野孩子=坏孩子？教养=圈养？​是什么抹杀了孩子的野性

郑渊洁的童话故事《皮皮鲁驯兔记》如今正成为现实，在学校不走寻常路的皮皮鲁最终变成温顺的“兔子”，皮皮鲁的经历也是当下一些孩子的日常写照，在一把尺子量到底的教育过程中，自然馈赠的野性正从孩子们性格中逐渐消失：“春秋户外游常被室内参观所取代”“嬉戏好动、淘气调皮等成为常见的负面评语”“课间10分钟成为只能喝水或上厕所的单选题”……从训兔到圈养，本该天真活泼、天性闹腾的成长阶段，孩子们或因家长和学校的安全顾虑或为赢得未来一再被过度约束。

野孩子=坏孩子？

贵阳市民张女士多次被孩子的班主任电话告知：“你家孩子总是喜欢课间和同学嬉戏打闹，这样容易磕到碰到，比较危险，请多在家管教一下，让他课间多静坐休息。”

面对老师的告诫，张女士无奈且郁闷，又不得不满口答应。她感慨道：“小学三年级的孩子本就好动、闹腾，上课时就罢了，如果课间只能静坐休息，那这样的教育不是抹杀孩子天性吗？”

部分家长表示，比起自己小时候，现在的孩子越来越脆弱，看到蜘蛛会被吓哭，手被割个小口子也哭闹半天。以前，小伙伴漫山遍野跑，一起爬树抓鱼、摘果摸虾，特别开心，现在谁家孩子要是敢翻墙爬树，肯定遭到严厉批评。

记者在广西一些中小学走访了解到，以往的春游、秋游等户外活动，近年来多变成参观博物馆、纪念馆等室内活动。有教师说，比起户外游，室内参观安全风险更低。南宁市一小学班主任谈到，之前的作文课上，有个别学生表示没见过“燕子低飞”等现象，甚至还有学生问：喇叭花长啥样?

“孩子们真应该多到户外去亲近自然。”广西某县初级中学负责人说，“学校开展校外活动，却需主管部门层层审批，程序既麻烦又严格，只能鼓励家长自己带孩子郊游。”

教养变圈养？

当下，人们不难发现，受多种因素影响，身边越来越多的“野孩子”消失了，更多温顺的“小绵羊”“乖乖兔”等成为老师家长口中的榜样。

评价标签化，奖励乖孩子，打压野孩子。不少与野性沾边的行为表现，被一些教师和家长视为典型反面案例。有家长谈到，最怕听到老师给孩子留下“调皮捣蛋、淘气不听话、没规矩、无纪律”等评语，这样家长没面子，孩子心里也难受，这种标签化评价让大家都不敢鼓励孩子释放天性，只能一味配合、遵从老师要求加强管束。

安全大于天，圈养保平安。南宁一小学校长说，如今校园安全大于天，老师们感到压力巨大。课间是学校安全风险较高的时段，学校会安排“教师安全员”课间巡查楼层和操场，时刻盯紧学生安全，防止意外。贵阳市一小学相关负责人说，当前师生比例失衡、安全问责越发严厉，学校不得不减少孩子户外活动以降低安全风险，甚至有的把孩子圈养起来，也是无奈之举。

拼才艺、拼成绩，教养也变成圈养。在现实中，为怕孩子输在起跑线上，许多家长不得不放弃“浪费时间”的户外活动，辗转于各类室内培训班、练琴房、绘画室等。乐乐今年上四年级，每周末，他都需要上英语、书法、跆拳道3个课外班，只有周日有半天能休息。孩子母亲陈女士说，老师们都喜欢听话又有才艺的学生，看着“别人家的孩子”总能得到表扬，而自己孩子总是被忽略，担心孩子受到影响，无奈给孩子报了几个兴趣班。

呼唤野性，让孩子自由成长

贵阳市一名中学校长说，当前不少人对孩子缺乏足够了解，往往通过一些个别行为或表现就给出价值判断，尤其对类似于“野”这样的行为。他提出，“野孩子”不等于“坏孩子”，必须看到，野性集纳了坚韧、勇敢、不屈、敢于突破等更多有益品质。“打破才能有生机”，如果只看到孩子成长过程中某一行为的破坏性，而忽略了对该行为的整体观照，考虑不到行为对孩子长远发展的意义，是既不客观也不科学的。

中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓说，人一生的灵性、野性主要来自于大自然的馈赠。然而，现在的孩子远离自然、疏远自然，令人担忧。

孙云晓认为，一些中小学生去郊外，感受不到自然的魅力。有的孩子因为山路难行，又有虫子，他们更愿意钻进空调房，沉浸于科技营造的虚拟世界；有的孩子受制于学业压力，很少有机会能真正走出去，感受大自然的奇妙。他建议，不要让孩子总沉浸于科技营造的虚拟世界，而要多创造机会带孩子走进大自然，不能让科技工具成为感知真实生活的唯一认知，这是一种“反自然”行为。

在南宁市滨湖路小学，班主任每周都要对班级里孩子进行表扬。“我们强调要善于发现学生优点，包容孩子缺点。如果有哪个孩子没有得到表扬，那我们就会让老师反思，是不是对这个孩子缺少关心，没能发现孩子身上的闪光点。”滨湖路小学副校长罗莹说，老师就是要用爱进行教育，尊重孩子的个性，而不是一味地将他们教育成自己想要的样子，要让孩子们在健康自由的氛围中茁壮成长。

为应对客观存在的校园安全风险，避免圈养学生，释放孩子天性，一些教师还提出，完善校园安全保障机制和保险理赔制度，让学校在推进多元校内外活动时能够不再束手束脚。