青岛39中初中部研修二：借他山之石，琢项目式学习之玉

青报教育在线讯  作为项目式教学改革的标杆学校，青岛39中一直走在省市乃至全国前列，学校对项目式教学的研究和实践，为核心素养真正在课堂落地打通了一条有效路径。

近日，为进一步深化和创新项目式教学的运用，学校特地邀请深圳市红岭中学教师发展中心主任、广东省特级教师、国家“万人计划”教学名师、国家级领军人才、华南师范大学硕士生导师吴磊，为学校及兄弟帮扶学校的老师们做《在研究中遇见更高的自己》讲座。

培训伊始，吴磊带领老师们观看通讯设备的变迁、手机控的泡面碗、无人移动面馆等各种世界变化案例，她告诉老师们，活法变了，教法和学法也要随之改变。在吴磊看来，项目式学习是强调真实情境下的小组合作学习、对话协商，在完成一个完整的项目的过程中，通过自主学习直接参与教学全过程。

通过介绍美国撒切尔中学的骑马课和浙江省永嘉县公田小学的山水田园课，吴磊梳理了项目式课程开发和实施的基本思路，即创设真实情境、设置探究问题、亲历学科实践、物化探究成果。她强调，最终要形成一个问题解决方案、完成一个产品创造或设计、设计一个探究方案。

接着，吴磊从点线面体四个层次剖析高中历史多维项目式学习模式。所谓的“点”即建立小组合作评价体系。她以科举制成长升级平台为案例，该平台从菜鸟到状元共划分了十个等级，学生只有获得到一定积分后才能晋级。为了调动小组中每个成员的积极性，吴磊又引入美国军将官军衔制度，班级中每个小组的评星要以最末位成员为标准。通过分享历年来所带班级里小组的文化和故事，吴磊告诉老师们，小组合作评价体系真正让课堂焕发生命活力，平台只是载体，核心是促进每个学生的成长。

在谈到课堂教学整合这条“线”时，吴磊着重讲解了创意作业的设计。例如她曾设计的关于民族资本主义的发展历程这一课例，让学生自己划分阶段，并总结每个阶段特点和意义，于是学生们充分打开脑洞，有将其划分为“羞答答的玫瑰静悄悄地开、我的果汁分你一半、最浪漫的事、雾里看花、歌声与微笑”的流行歌曲版，有划分为“上市、一路飙升、涨停、高开、低走、跌停”的股市行情版，还有思维导图版、古诗词版等。为王安石变法写一份陈情奏折，以外国记者身份写一篇关于五四运动的新闻报道，撰写太平天国审判词……生动的案例给老师们的作业设计带来了深刻的启发。

进入到“面”和“体”的层次，吴磊首先介绍了暑期创意阅读作业、编修三代人家谱、寻找正在消失的历史、历史大观园和原创历史剧等学科相关活动的整合。而对于超学科边界的系统课程整合，吴磊以历史和“陶”有个约会为案例，通过介绍学生参与专题选取、制作、展示、撰写设计说明等过程，详细展示了将美术与历史融合在课程中的具体方法。

最后，吴磊提纲挈领总结道，高中历史多维项目式学习以小组合作为基础的科举制升级平台评价机制为载体，构建项目式学习评价体系，选取、设计项目式教学的主题内容，确定项目式学习的方向和路径，在全面结合国家课程和校本课程、课内外研究和实践的基础上，将信息技术与本学科、跨人文学科、校内外资源融合，构建项目式学习的立体多维模式，方能全面、纵深开展。

青报教育在线 于涛