为什么读书越多，记性越好？

为什么有的人知识量那么大，看过的书都记得？

如果你直接去问他们这个问题，他们多半会说：

“哪有，我也记不住啊。”

如果你继续追问，他们可能会说：

“可能因为我看了很多遍 /很感兴趣吧。”

顿时有种学霸考前说“这次没怎么复习”、刚考完说“唉没考好”，结果名次依然遥遥领先的感觉。

为什么懂得越多，记忆越好？

诚然，重复、兴趣、专注这些要素，的确是增强记忆、加深印象的方法。但今天师训君要从另一个角度和大家聊聊这个问题。

在思考这个问题前，我们先来看看大脑是怎么接受和处理信息的。

美国弗吉尼亚大学心理学教授Daniel T. Willingham是认知心理学方面的专家，致力于研究人类学习和记忆的方法原理。

他在《为什么学生不喜欢上学？》 （Why Don't Students Like School）一书中提出，我们常常认为，大脑就是用来思考的——但事实上，我们的大脑无时无刻不在逃避思考。

想象一下，刚刚拿到驾照、初次上路时你，是不是全神贯注但四肢僵硬？过马路的行人、红绿灯、路口、超车、转向、油门、离合，你的大脑正在努力运算所有的信息，你甚至无法和旁边的人说话（想想你是不是曾对驾校教练在旁的发飙反应迟缓）。开10分钟的车，就足以让你疲惫不堪。

后来，随着驾驶技术和经验的提高，你甚至可以边发微信边开车（当然，请遵守交通法规）。所有的路况信息并不会单独占用你的大脑，即使遇到了突发状况，你依然可以通过下意识来直接应对。

事实上，大脑在处理我们习惯的日常琐事时完全不用思考，比如吃饭、洗漱、回家——我们的大脑会习惯性“偷懒”，尽量寻求省事。

好奇是人类的天性，但它也很脆弱。

举个例子，除非你是足球迷，否则我打赌你看不懂下面这段文字：

在里皮的麾下，433战术体系之所以能成功移植，主要也是与郑智的位置移动有关，准确地说，郑智的位置已经不能单纯理解为后腰，而是介于后腰与清道夫之间的位置。当国足进攻时，回撤与另外2名中卫组成3中卫的防守体系，确保国足被对手反击时能够保证局部防区的人数优势，而国足阵型整体收缩防守时，郑智又会回到后腰位置，在禁区前沿形成本方防线前的一道屏障。

内容来源：《2018世界杯预选赛：433！国足15日战卡塔尔阵型分析》

是不是读得很慢，即使读完大脑依然一篇空白？这段话里没有你不认识的文字，也没有理工科难以读懂的名词，但你要处理的新信息太多了。

相反，对于球迷来说，则很容易汲取信息。

一个浅显的原因：因为球迷本来就熟悉，所以当然他们能看懂。

Daniel T. Willingham指出，大脑在处理信息时分为“工作记忆”和“长期记忆”2个部分。信息通过外界环境传递给大脑，在“工作记忆”区中进行思考分析，再调动我们大脑里的“长期记忆”。

而工作记忆的空间是有限的，也就意味着大脑不能同时处理很多信息。

而此时，“偷懒”的大脑就会用调动已知知识来减少记忆量，很多常识信息会被自动隐藏，不会占用工作记忆的空间，此时大脑只需要处理新的观点和内容即可。

于是，懂得越多的人，记忆就越好——他们不用处理已知的信息，因此读书效率更高，知识的增长速率也高于常人。

这样听上去似乎有些悲观的宿命论，好像差距一旦形成、占据了先机，这个鸿沟只会滚雪球般越来越大，我们究其一生也只能望洋兴叹。

幸运的是，从上面的观点可以看出，知识获取的速度并不是匀速直线的。我们的认知水平会在前期经历相对较慢的增长，而在积攒到一定基础后，开始进入较快的发展期。

回想一下我们很多人学习英语的过程，最开始的时候也是磕磕绊绊举步维艰，直到词汇量和语法达到一定基础后，就会出现“拨开云雾见天日，守得云开见月明”的豁然开朗。

我们通常认为，因为知识面广，所以学习能力更强。然而恰恰相反，我们希望自己触类旁通，就要先巩固自己的知识基础。

有人说，固守单一维度的认知领域，就有可能成为下一个柯达诺基亚。很多我们现在认为理所应当的东西，也许很快就会被颠覆掉。那我到底要坚守哪个领域的知识？

事实上，知识面丰富的人，即使新接触一个领域，也会学得很快。

海银资本创始合伙人王煜全提出，我们所熟悉的从新手到大师的“1万小时理论”，对于知识丰富的人来说，即使是面对新领域的学习，他并不是从头开始的。相反，他可能已经积攒了新领域中的9000小时，而只需要把剩下的1000小时补足即可。

越来越多的人开始倡导快速学习的能力，罗振宇也提出“U盘化生存”的概念：“自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作。”

回到教育领域，师训君相信教育本身会长久存在，但方式也许会发生变化。而对于老师来说，更需要不断迭代和更新自己的知识，而不是固守习惯的思维框架。

突破自己的舒适区很辛苦，但也是自己无法被同行、科技、时代所取代的价值所在。

坐而论道，不如起而行之。

补充：读书本身不应该过于功利，思考过程也是读书收获。本文开头探讨的是以获取知识为目标的读书方式。