老师教不好自家孩子？调查显示：教师子女状元多

“为什么你培养出那么多优秀学生，却教不好我！”近期，这句教师子女之痛让很多人心酸。

一份针对全国２１个省、直辖市的２９名省级高考状元调查报告显示，来自教师家庭的状元最多。而另一份中国基层教师子女教育调研报告也显示：教师相对于其他职业的父母，对教育子女方面更有优势。

“一线教师子女难成精英”？这似乎不能服众。

一线教师教育子女有优势大数据篇

一份针对全国２１个省、直辖市的２９名省级高考状元调查报告显示，来自教师家庭的状元最多，其中母亲职业占比教师最高，父亲当老师的比例也进入前三名。

一份由7位有教育学、统计学、心理学等学科背景的北京师范大学学生，以江西某地区教师为样本的调研中显示：

1，教师更重视家校合作，对孩子正面教育

“家校合作”是教育过程中的重要组成部分，教师与家长之间相互合作，及时沟通孩子的教育情况有助于孩子的发展。

从事教师行业的教师也深谙与孩子的老师沟通孩子的学业情况的重要性及其对孩子发展的意义，即在子女教育方面形成家长与教师之间双向互动的循环圈。

调研发现，教师基本都与孩子的老师保持不同程度的沟通。

而作为教师，教师的职业习惯使其清楚地知道“家校合作”的目的和真正内涵，即在与孩子的老师沟通孩子的教育情况后，家长也应该适时地进行持续教育，而不是单向度地寻求孩子的老师的帮助。

就像作为教师，他们在向家长反映学生的学业表现后，同样寄希望于家长在家庭内的努力。

一般我跟孩子老师的关系都比较好，本身我也是老师，很知道作为老师的心理。其实老师是这样的，你重视他，他也会重视你；你经常跟他联系，有什么事他也会主动跟你联系。

跟老师沟通一个是打电话，还有就是到学校去找，问小孩子在学校的一些表现。我孩子从初中到高中，我跟他班主任老师的沟通还是非常好的。我觉得家庭教育和学校教育对孩子都是有益的，老师也希望家长能跟老师沟通。”

一位受访老师表示会积极跟孩子的老师保持沟通，作为教师的她很清楚老师也希望能跟家长保持一定的沟通。

2，注意观察孩子的行为表现

高中的时候我儿子特别贪玩，他对篮球特别感兴趣，喜欢看NBA，喜欢姚明。那个时候家里的电视没有体育频道，他就到外面看。他当时骗我说在路上跑的时间太多，要争取时间学习，不在家吃晚饭。但是每天下晚自习回来，他都说妈妈我好饿。

有一个晚上，我特意跑到学校去，一看他正在打球。我就一直坐在旁边看，看他打到什么时候，结果一打就打到上晚自习铃响，那肯定是没时间吃饭了。我就一直跟着他，看他走到教室，我一直也没让他发现。后来我就回家了。结果晚上他回来的时候说好饿，让我弄饭给他吃。

我就质问他，很严肃的样子对他说，你怎么会这么饿呢？你晚上吃了饭吗？他说没有，他可能晓得我看到他了。我说你怎么不吃饭呢？他说他在打球，下午下了课，就去打球。我说难怪成绩下降了，就是因为这个原因。”

这位受访教师表示，教师的职业敏感，让她可能比一些家长更能仔细观察孩子的行为，从中发现问题并对孩子进行适时的教育。

发声篇：中规中矩也是一种优秀

赵丽荣（北京市和平里第四小学）：

作为一名普通的小学老师，我并不是一个优秀的妈妈。但在我的身边，我的教师同事们教育出来的孩子，更多的是“中规中矩”的优秀。

教师的孩子，在学生时代能成为“教师眼中的优秀”，是因为我经常会用教师的标准要求孩子，比如待人接物的礼节。日积月累，孩子自然就会规矩一些。

比如在学习上，我会严格执行老师的要求，细到口头作业、拓展作业，都会在家里对孩子把好关；在遵守规则方面，我们更是对孩子要求严格。

老师的孩子，在社会上不会出大乱子，不会有大差错，但在孩子的自信心的培养上，也许有些不利。

教师家长过于关注做事的细节，也许在外人看来却是畏首畏尾。但我个人认为，在孩子的成长过程中，在为孩子立规矩的过程中，这样的要求是必不可少的。

教师有更多的时间陪伴

朱静江（江苏江阴华西实验学校）：

长期的职业习性，使得教师与子女之间在亲子关系之外，还存在着一种“师生关系”。而身处在这两种关系之中的当事人——教师子女，易使一些问题和矛盾走向尖锐化和复杂化。

在世俗观念影响下，教师在育子方面的挑战和压力是显而易见的。教师可能不自觉地会在育子中萌生一种完美主义倾向，而在这种环境中成长起来的孩子往往更易产生退缩情绪和焦虑感。

但教师相对于其他职业而言，寒暑假可以有更多的时间和精力带孩子外出走动、学习，从而不断地增强孩子的人生阅历。教师也更善于关注孩子的成长和心理发展规律，给予他们学生时代更多的关爱与鼓励，交流与陪伴。

教授支招

吴维煊（江苏省宿迁经贸高等职业技术学校副教授）：将教学生与教子融为一体，就会实现双赢

经常听一些老师抱怨说，教师工作忙，把时间和精力都用在学生身上了，顾不上自己的孩子，导致教师的孩子成绩不突出，难成精英。

持此观点的老师很可能是把教子与教学生分割开了，将二者看作是一副此高彼低的跷跷板。我不认同这个观点，我认为教师教子与教学生教育原理相同，处理得好，不仅不存在跷跷板效应，而且二者还可相互促进、平衡发展。

在我女儿上中学前，我一直是一名中学老师，中学老师的忙碌与压力，并没有影响我对女儿的亲子陪伴和启蒙教育，女儿不仅养成了良好的学习与生活习惯，而且也为人生观、价值观的奠定打下了良好的基础。

女儿上中学后，我被调到一所师范学校工作，虽说教学上的压力比中学小一些，但科研压力、职称晋升的压力却比中学大很多。不甘落后的我，教学科研两不误，破格晋升副教授职称。

我用乐观的生活态度、严谨的工作作风、孜孜不倦的学习精神对女儿进行身教。１７岁的女儿以高于一本线７０余分的成绩被９８５重点高校东南大学录取。

女儿上大学后，从大学第一课军训，到学习、科研、社团活动、志愿者服务、人际关系等方方面面，我用一种女儿感受不到我在教育她，而教育却实实在在发生着的方式，与女儿保持着朋友般的互动。

在读大学期间，女儿加入了党组织，并获得校长奖学金和国家奖学金，现在正在攻读博士学位。

将教学生与教子分割开，就会造成厚此薄彼、此高彼低；将教学生与教子融为一体，就会相互补益，实现双赢。

教书育人是教师的职责，教育好自己的子女也是教师的职责。教师身处教学生与教子两个不同的教育场域内，却践行者相同的教育使命，有着更多的教育思考，更丰富的教育经验。

基于此，教师更容易教育好自己的子女，教师的孩子更容易成为精英。