小学语文三年级2-古诗三首（二）《三衢道中》

《三衢道中》教案

一、复习导入

同学们好，这节课我们接着来学习古诗三首中的第三首三衢道中，上节课大家已经学过了杜甫的《绝句》和苏轼的《惠崇春江晚景》，我们一起再来回顾一下吧！自己再去读一读……《绝句》描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，《惠崇春江晚景》再现了画中的江南早春景色。那三衢山间初夏时的景色又是什么样的的呢？今天这节课我们就来学习第三首古诗——《三衢道中》

二、作者简介

我们先来了解这首古诗的作者——宋代诗人曾几。“曾”是多音字，作姓氏讲的时候，它就读“zēng”,同学们记住了吗？跟老师再读一遍作者的名字，曾几。曾几，南宋诗人。字吉甫，号茶山居士。曾几为人正直，学识渊博，其诗句律严整，有一种清新活泼、明快流畅的风格。著有《茶山集》，三衢道中这首诗就选自《茶山集》下面。

三、理解题目

三衢道中，什么意思呢？我们可以借助注释来帮助理解。三衢即浙江衢州，境内有三衢山，所以又称“三衢”。全诗是写诗人游三衢山的见闻感受，由此可知，“道中”就是路上的意思。那“三衢道中”的意思就是…三衢的路上。题目的意思同学们明白了吗？带着理解请同学们跟老师再读一遍课题——三衢道中。

四、读准字音

《三衢道中》是一首七言绝句，下面请同学们先自己读一读这首诗。借助拼音和字典争取把字音读正确，把诗句读通顺。如果时间不够，同学们可按暂停键。……同学们，古诗读得怎么样了？注意这个字“得”是多音字，在这里要读二声dé,请同学们再来跟老师读一读这一句，添得黄鹂四五声。

五、读写生字

这是本课的生字，梅、溪、泛、减，给生字组词是识记生字的好办法，请同学们赶快跟老师读一读，认一认吧！梅，梅子，梅花；溪，小溪，溪水；泛，泛舟，广泛；减，减少，加减。这四个字都是左右结构的字，要注意，减的偏旁的两点水，不要多加点；“溪”和“泛”都是三点水，其中“溪”字不太好写，我们重点来看一看这个字。请同学们认真观察溪字的占格和笔画。“溪”字，左右结构，写的时候要注意左窄右宽；右部笔画较多，写的时候要紧凑；幺字不要漏写最后一笔点；大字横画要长。请同学们在练习本上练一练这个字吧！争取越写越好！

六、读出节奏

对于古诗来讲，我们不仅要读通读顺，还要读出古诗的韵律。下面，请同学们认真听老师来读一读。三衢道中，宋 曾几，梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。请同学们学着老师的样子再来读一读这首诗吧！……

七、理解诗意

相信大家一定读得很有韵味，下面我们来理解古诗。回忆一下，在学习前两首古诗的时候你都运用到了哪些方法？……查字典、看注释、看插图是帮助我们理解古诗的好方法。接下来就请同学们运用这些方法自学古诗，尝试理解每句诗的意思。如果时间不够，同学们可按暂停键。……同学们理解得怎么样了？我们一起来看一看吧！

诗的大意是：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。请同学们自己再读一读，看看哪些地方和老师理解的一样，哪些地方不一样？

八、品读感悟

理解了古诗的大致意思，下面请同学们再读古诗，边读边思考这样几个问题：(1)作者是什么时间游三衢山的?他的行程路线是怎样的?（2）作者沿途都看到了什么？听到了什么？（3）想一想作者的心情是怎样的？开始吧！如果时间不够，可按暂停键。

同学们思考得怎么样了？我们一起来看看吧！作者是什么时间游三衢山的？我们来看第一句：梅子黄时日日晴。梅子，未成熟时是青色，等到成熟时就成黄色了。梅子一般在五月成熟，也就是初夏的时候。“梅子黄时”点明了作者出游的时间。但南宋诗人赵师秀曾这样写到“梅子黄时家家雨，青草池塘处处蛙。”其实梅子黄时，正值雨季，而此时的天气却是——日日晴。同学们想象一下，本应是天天下雨的时节，却日日晴朗，阳光明媚，人的心情会怎样呀？是呀，高兴、喜悦。所以日日晴写的不仅是天气晴，写的也是诗人愉快的心情。你能读出这种意外之喜吗？读的时候第一个“日”字可以读得稍长一点，稍重一点，像这样：梅子黄时日日晴。自己试一试。相信同学们一定读得很棒。

他的行程路线是怎样的？我们来看第二句：小溪泛尽却山行。借助注释，我们可以知道：小溪泛尽的意思是乘小船到小溪的尽头；却的意思是再，又。那诗人的行程路线就是先乘小船到小溪的尽头，再走山路继续前行。同学们想象一下，在碧波荡漾的小溪，泛舟而行，行至尽头，再走山路，看到道路两旁树木苍翠、浓密，绿树成荫，是一种什么样的感觉呀？是的，轻松，愉快，惬意。泛尽小溪，再走山路，一个“却”字也道出了作者游兴正浓，泛尽小溪。你能读出作者的这种兴致勃勃吗？可以重读“却”字，像这样：小溪泛尽却山行。自己试试。

作者沿途都看到了什么？听到了什么？我们来看最后两句：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。这两句是写作者游玩归途的所见所闻。请同学们反复朗读这两句诗，想一想在这两句诗中，作者都描写了哪些景物，它们各自有什么样的特点？……同学们思考得怎么样了？在这两句诗中作者描写到的景物有绿阴和黄鹂。借助注释我们知道，阴的意思是树荫。初夏时节，树木苍翠，浓密，所以作者称之为绿阴。绿阴怎么样呢？不减来时路。不减的意思是并没有少多少，差不多。也就是说。作者游玩回来的路上仍然绿树成荫，道路两旁的树木和登山时一样苍翠、浓密。“绿阴不减”既写出了作者游玩归来时看到的景致并不比登山时少，又写出了作者游兴不减，兴致犹浓。

更让作者高兴的是，深林丛中传来几声黄鹂的欢叫声。添的意思是增添。也就是说，作者来的时候并没有听到黄鹂的鸣叫，然而归途中却有黄鹂助兴，真是别有一番幽趣。

看到此景，听闻此声，于是作者情不自禁地吟诵到：绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。读的时候“路”字，声音可以稍微延长，显出意犹未尽而充满期待的感觉。自己试着读一读这两句。

透过这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？试着用自己的花说一说。……是呀，山路上绿树成荫，道路两旁的树木和来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了些幽趣。想象着这一画面，我们再一起读一读这两句诗，绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

九、熟读成诵

“晴空”、“舟行”“绿阴”“鸟鸣”，全诗有声有色，有静有动，构成了一幅清新明丽的画面。我们把整首诗连起来读一读，边读边想象诗中所描绘的画面。三衢道中，宋 曾几，梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。作者将一次平平常常的行程写得错落有致，平中见奇。既写出了初夏的宜人风光，诗人的愉悦心情也跃然纸上。下面请同学们反复读一读这首诗，试着背一背。可以抓住诗中描写的事物、景物，想象着画面来背，这样比较容易背诵。试试吧！……同学们背得怎么样了？没有背下来的同学课下一定要把它背下来哟！

十、布置作业

课下请同学们继续搜集描写初夏时节的诗句，感受这一时节独特的美。好了，同学们，这节课我们就上到这，同学们再见！