教育哲学新解｜诸贝贝校长独家揭秘：如何用"黄金九年"奠基全人发展

青报教育在线讯 "九年，在人生长河中意味着什么？"在海信学校的会议室里，诸贝贝校长凝视着窗外操场奔跑的学生，抛出这个发人深省的问题。作为九年一贯制学校的掌舵者，她给出的答案带着数学的精确："这是孩子生命的十分之一。"

当这个独特的计量视角从这位资深教育者口中郑重道出时，在场的人无不心头微震。在基础教育领域深耕三十五年的诸校长，比谁都清楚这个数字承载的份量："每个家庭将孩子九年时光托付给我们，本质上交付的是人生的十分之一。"

教师例会记录本里，这句话被不同颜色的笔反复标注。从新教师培训到家长座谈会，"十分之一人生"的概念如同醒目标签，贯穿于海信学校的教育实践。诸校长坦言，这个具象化的时间计量，时刻提醒着教育工作者：在孩子们认知世界的关键成长期，每堂课都是不可逆的生命刻度。

教育认知：构建人生根基的“十分之一”

在媒体聚光灯前素来低调的诸贝贝校长，此次破例受访的动因朴素而深刻："当意识到校长身份承载着整所学校的教育表达时，这份责任便不容推辞。"这种将个人隐于教育事业之后的特质，恰与其治校风格形成微妙呼应。

从教学改革方案的毫厘校准到校园安全巡查的动线规划，她对既定标准的执行始终带着工程测量般的精确。这种刚柔并济的管理哲学，塑造出独特的校园生态：晨读时分她会在走廊轻声纠正学生的握笔姿势，教研会议上却对低效环节直指症结；验收课程成果时像严谨的质检师，毕业典礼上又成为帮学生整理绶带的"诸妈妈"。当记者问及如何平衡多重角色，她抚着会议桌上泛黄的校历笑道："教育本就是立体的事。"

"作为九年一贯制学校，孩子们在这里从六岁成长到十五六岁，这九年既是人生的十分之一，更是构建人格底色的关键时期。"拥有三十五年优质高中执教经验的诸贝贝校长，始终以高中教育为坐标审视基础教育："正如周有光先生所说'要站在中国看世界，更要站在世界看中国'，我选择站在基础教育的顶端回望成长规律。"

这种独特的贯通视角催生出鲜明的教育方法论——将高中生应具备的优秀品质系统拆解为九个年级的培养目标。在海信学校的教育蓝图中，责任意识、创新思维等核心素养被科学转化为各学段具体目标，形成螺旋上升的成长密码。教师们的备课笔记里，清晰标注着"五年级社交能力培育""八年级批判思维训练"等阶段性重点，印证着这套育人体系的具体实践。

"教育是看得见的生长轨迹。"诸校长在教职工会议上反复强调，她的办公电脑至今保存着不同学段学生的素养对比图。从课堂提问的思维深度到社团活动的组织能力，九年成长脉络在这位教育者的视野里始终保持着清晰的贯通性。

教育创新：在衔接处寻找育人密码

海信学校近期在基础教育领域推出的创新举措引发家长圈关注——由诸贝贝校长领衔研发的幼小衔接、小初衔接课程体系，经过两年精心打磨后，已于上学期全面投入教学实践。

针对一年级新生认知发展规律，学校研发团队精准设计"小海信启蒙站"课程模块。该体系以6-7岁儿童心理发展图谱为蓝本，构建包含学习力培育、行为习惯养成、社交适应性训练三大维度的教育闭环。课程通过游戏化情境教学保持学习兴趣，运用计时任务卡培养专注持久力，并建立阶梯式自信心培养机制。

"这套课程不是单纯的知识预备，而是学习生态的系统搭建。"诸贝贝校长强调，从幼儿园到小学的过渡期，学校通过结构化课程设计帮助新生筑牢三大基础能力：持续45分钟课堂专注度、自主整理学具的责任意识、同伴协作解决问题的社交能力，为后续系统化学习提供关键支撑。

海信学校针对六年级学生特别设计的素养培育课程，正在创造小初衔接教育的新样态。初中部教师团队利用课后托管时段，系统化实施跨学段衔接教育，通过"实验观察+历史叙事+生物探究"三维课程模块，将初中核心学科的思维训练前置于小学高段。

课程设计贯彻"无痕过渡"理念：物理教师用鸡蛋坠落实验解构力学原理，历史教研组开发"文物会说话"情境课堂，生物学科创设校园生态观察日志。这种项目式学习摒弃传统作业形式，以"主题探究-团队协作-成果展示"为闭环，让学生在实践体验中自然建构学科认知框架。

"当我们把初中的显微镜搬到六年级课堂，孩子们眼里的光就是最好的教学反馈。"诸贝贝校长指出，这种前置性学习体验不仅消解了学段跨越的陌生感，更在认知层面完成了两项关键铺垫：一是通过具象化实验建立理科思维雏形，二是借助历史情境教学培育人文思考习惯，最终形成对初中生活的积极期待。

诸贝贝校长的教育生涯始于青岛一中地理讲台。从班主任到青岛二中副校长，再到青岛九中党委副书记，三十余载的育人历程始终保持着两个恒定坐标：坚守教学一线——"即便疫情期间仍坚持线上授课"；深耕课堂本真——"最喜欢与学生在一起的时光"。这份对教育本质的持守，让她先后获评齐鲁名师、省特级教师、山东省教学能手等专业殊荣。

专业履历中的关键节点印证着教育智慧沉淀：主持青岛市"十二五""十三五"教育规划课题，担任全国"一师一优课"评审专家，领衔青岛市名师工作室建设。这些经历在退休后转化为海信学校的改革动能——基于对学段衔接规律的深刻理解，系统构建九年一贯制教育生态。

"教育者的使命在于把制度优势转化为成长效能。"在教师发展手册扉页，诸校长亲笔写下的这句话，恰是对其教育实践的精准注脚。从地理课堂的等高线模型到九年制课程图谱设计，这位始终扎根一线的教育者，正将四十载育人智慧转化为可延续的教育生产力。

历经五年教育探索的海信学校，成功组建起青岛市独有的跨学段管理团队。校长诸贝贝领衔的管理中枢，与小学部校长戚燕冰（原青岛市实验小学骨干）、肖红燕（李沧区公办教育资深管理者）形成黄金三角。三位教育专家基于各自在优质公办体系的执教积淀，在课程架构、师资培养、活动设计等维度实现精准耦合，构建出无缝衔接的育人网络。

这套衔接体系的核心运作机制体现在：初中教师需下沉至小学六年级实施衔接课程，小学教师则定期进入初中课堂参与教研活动。通过了解大孩子们的状态和心智，反观自己在小学的举措和作为。每个月全校每个学科的老师们都有小初大集备，还通过听课、教研、评课和同课异构等活动，在学生成长的最近发展区向宽度和深度拓展，为初中学习筑牢基础。

在海信学校近年推行的跨学段育人实践中，初三毕业生离校前与一年级新生的"成长接力"仪式成为独特风景线。该校教师团队观察到：当备战中考的学子为一年级小弟弟小妹妹送上自己准备的小礼物，两种教育能量发生奇妙共振——青少年紧绷的备考情绪在童真互动中自然消解，而稚童仰望学长时眼底闪烁的光亮，则悄然转化为对未来的美好期冀。

这场精心设计的交接仪式蕴含双重教育智慧：初三学生通过心意礼物传递成长经验，在担任"临时导师"过程中重建自我认知；一年级学生在触摸毕业班学长校服徽章、聆听教室故事的过程中，完成对学校文化的情感认同。正如活动影像资料记录的温暖画面：少年蹲下身与孩童平视对话的弧度，恰是教育最本真的姿态。

全人教育：唤醒生命的内在力量

海信学校的育人实践始终贯穿着对主体精神的深度唤醒。每日晨光微曦时分，教学楼内便上演着独特的教育图景：提前到校的初中生自主规划着晨间学习模块，小学生在教师引导下尝试制定个性化成长清单，这些看似寻常的校园场景，实则是经过精密设计的"自主性培育窗口"——初中生7:30前、小学生8:00前的弹性时段，被转化为培养自我认知能力的黄金空间。

在这场教育革新中，教师的角色发生了根本性转变。他们从传统的秩序维护者转型为成长观察者，手持记录本追踪学生自主决策的逻辑轨迹：当某个六年级学生在晨读选择中三次更迭书目，教师不会干预其选择，而是标注"决策迭代过程"；当四年级学生设计的社团招新方案出现流程漏洞，指导教师用红笔圈出关键节点，等待其自我修正。这种"容错式引导"催生出独特的成长生态，如同校篮球队训练时的战术哲学——教练划定得分规则，攻防策略全权交由队员临场判断。

教育的精妙之处在于平衡的艺术。学校通过"团队契约工作坊"构建规则共识，在个性化发展方案申报中植入边界意识，使学生在"我的自习计划""我们的教室公约"等具体情境中，自然领悟自主与规则的共生关系。正如诸贝贝校长在教师研修中所强调："真正的成长GPS，既要标注安全边界，更要保留探索旷野。"

诸贝贝校长始终强调教育者的专业素养体现在教育智慧中。她明确指出，教师若仅用粗暴批评应对学生问题，反映出专业能力的不足。"真正的教育力量源于持续的学习与创新，这种力量能带来解决问题的智慧与职业愉悦感。"在教职工培训中，她反复强调这句话的价值。

基于这一理念，海信学校构建了全员心育体系。诸校长要求所有学科教师在课堂教学中融入心理健康指导，反对仅关注知识传授而忽视人的发展。数学教师需与心理教师协作设计克服学习焦虑的教学策略，美术、音乐课堂则开发情绪表达的艺术载体，班主任联合心理教师在小初衔接阶段实施情感能力培养课程。这种跨学科协作机制，使心理健康教育自然融入日常教学，有效消解了传统心理课的标签化认知。

"当物理老师能解读电路图背后的思维障碍，当历史课堂能捕捉学生的情感波动，教育才真正回归育人本质。"诸校长在学科组长会议上这样阐释她的教育观。她推动建立的心理健康教育制度，定期组织各科教师分享教学中的情感观察案例，将学科教学与心理指导的融合推向纵深。

“大孩子可能会觉得我挺严厉，但小孩子们却又对我那么亲昵”，诸校长表示，面对小学段的孩子们，她倡导以“蹲下来跟学生讲话”的平等关爱方式，抓紧抓实习惯培养；她关注学生大胆自信表达，重视教育教学细节；她关注个体差异，着重做好均衡教育，培养生活与学习基础能力。“在教育过程中，我们需给予孩子充分的关爱，让他们在成长的初期，内心就能得到力量的滋养”，诸校长表示，当孩子内心充满爱，精神世界便会丰盈，这种充盈的状态，能让他们获得持续发展的内在动力，“感受到被爱与关怀的孩子，内心会充满安全感，由此产生强烈的归属感。在安全感与归属感的支撑下，孩子会变得更加自信，在学习和生活中，也更勇于创新，成为更加具备持续发展能力的新时代少年”。

面向未来：在传承与创新中生长

作为民办教育领域的新锐力量，海信学校在保持教育高质效发展的同时，正着力构建面向未来的素养培育体系。针对艺术教育领域，该校创新实施"全息美育计划"：通过设立体育解说工作坊、艺术评论沙龙等新型课程模块，使专项能力暂未显现的学生也能深度参与审美实践。

课程体系革新方面，学校将特色社团升级为普惠性艺术体验平台。小学部音乐课每学期嵌入4-5节专项器乐认知单元，手风琴基础指法教学与乐理知识讲解有机融合，马林巴演奏体验则与节奏感培养形成教学闭环。这种"普及+选拔"的双轨模式，既保障了审美通识教育的覆盖面，又为天赋异禀者铺设了专业进阶通道。

海信学校得天独厚的科技基因和资源优势，无处不在地蕴含在师生工作和学习的日常，AI循证课堂、与AI大模型的互动和使用等，也都走在时代潮流的前沿并不断迭代升级……

植根于科技企业的创新血脉，海信学校正以面向未来的教育姿态重构育人范式。诸贝贝校长在战略研讨会上明确办学指向："我们正致力于将创新基因转化为教育势能，把学校锻造为承载教育理想的灯塔型学府。"这种前瞻性定位驱动着教师团队的持续进化——每周四小时的"教育规律解码工作坊"已成为常态，教师们通过拆解脑科学最新研究成果、分析全球教育变革案例，持续积累破解复杂教育命题的方法论储备。

暮色渐沉，余晖将海信学校的钟楼熔铸成一片金箔。这座镌刻着"十分之一人生"育人哲思的建筑，正在时光长河中沉淀教育真义，构建着贯通式成长坐标系。当最后一缕天光掠过教室窗棂，我们看见的不仅是此刻的教育图景，更是一所未来学校持续生成的教育实验方程式——关于如何让每个十年都成为生命进阶的黄金刻度。海信学校的教育叙事，邀您共同期待下一章节的展开。