中国工程院院士韦钰：办好科学教育要发挥中国优势

学生不管将来从事什么职业，其一生都是由不断选择和决策构成的。科学教育正是在培养学生科学的思维方式和探究的生活态度，对提高人的决策和创新能力至关重要。如何办好科学教育？一起来看国家教育咨询委员会委员、中国工程院院士韦钰的观点。

习近平总书记高瞻远瞩地指出：培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计。科学教育，特别是儿童时期和基础教育阶段的科学教育，是提高全民族科学素质和培养创新型人才的基石。它不仅对国家培养科技人才是重要的，对提高全民科学素质也起到主渠道的作用。学生不管将来从事什么职业，其一生都是由不断选择和决策构成的。科学教育正是在培养学生科学的思维方式和探究的生活态度，对提高人的决策和创新能力至关重要。

科学教师是科学教育实施中最重要的不可替代的力量。中国科学教育的优势首先体现在科学教师的责任担当和对改革的热情与奉献精神上。只要有好的教师培训材料，给教师一点支持，他们就可以创造出一片姹紫嫣红的天地。由于我国的教育管理体系比较完备，先进地区的经验也会有效地传播开来。这种优势，常常令与我们合作的国外同行赞叹和羡慕。

科学教育需要科学家与科学教师的合作。在中国，只要教育界敞开通道，建立与科学家之间的合作就没有太大困难。因为中国科学家具有爱国的优良传统，他们把关心下一代的成长看成是自己义不容辞的责任。“做中学”科学教育实验项目就是由教育部与中国科协共同发起和推进的。周光召院士和陈竺院士亲自对项目进行了指导。2001年第一次访问法国的中国科学教育代表团中，胡启恒院士和赵忠贤院士都是代表团的成员，共同参与了“做中学”项目的起步。在小学科学课程标准（草案）制定工作组里，母国光院士和沈岩院士是引领者和骨干，全程参与了编写工作。在我所经历的这段科学教育改革中，参与建议、咨询和研讨的科学家就更多了。几乎是召之即来，没人推托。在科学家与教育家之间建立同心同德的合作桥梁，形成合力，这也是我们的优势。

我国科学教育的发展，还得益于国家的改革开放政策。1993年我以科学家的身份受邀参加国际科学院联盟的科学能力建设委员会，从而结识了多位引领国际科学教育前沿发展的大科学家。在长达十数年的时间里，我们与法国科学院“动手做”（LAMAP）项目保持了持续、有效的合作。我参与国际科学院联盟探究式科学教育专家委员会的工作，与各国科学教育专家一起编写了指导国际科学教育的两本关键书籍《科学教育的原则和大概念》以及《以大概念理念进行科学教育》。这些合作大大扩展了我们的视野，缩小了与发达国家的差距。我们在科学教育中引入神经教育学的研究，关注通过科学教育培养学生的社会情绪能力等研究，也为国际科学教育作出了中国贡献。经过这一段的发展，中国科学教育界已经有能力在“一带一路”的教育交流和合作中作出自己的贡献。

科学技术正以惊人的速度发展。在它的影响下，社会也在快速发生变化。如何从学生发展的全过程培养学生的决策和创新能力，如何引进新的信息技术和大数据技术，如何对创新能力培养进行过程性评估，以及将过程性评估与总结性评估相连接等，都是面临的难题。因此，必须加强对教育，包括对科学教育的实证性研究。这种实证性研究是跨度很大的转换学科的研究。它涉及脑科学、心理学和教育学。与一切实证性研究一样，需要投入，需要基地，更需要优秀的研究队伍。要为那些不一定写出SCI论文，而是把科学研究写在中国的教育事业里、把心血注入学生成才路上的科学工作者，给予支持和正确的评价。

我们坚信，在党和国家的重视下，在教育部的领导下，我国的科学教育事业一定不会辜负时代赋予的重任，取得更加辉煌的成就。

（作者系国家教育咨询委员会委员，中国工程院院士）