初中生出现拒学行为怎么办？专家支招

什么是拒学行为？国外有关研究认为，拒学行为是指学生在学校注册期间应当上学，却间歇性不上学的行为。这是一个相对宏观的定义。国内研究则更具体，指学龄期儿童和青少年的任何拒绝上学或不能在课堂坚持一天并表现出一系列身心症状的心理问题。

研究发现，大约有 5% ～ 8% 的青少年群体时不时地表现出拒学行为。但因国内有关拒学行为的研究相对薄弱，很多家长、教师对此不大了解。具有该种行为的学生，往往处在痛苦、焦灼和压抑的状态，却又不知问题何在以及如何解决。本文选取初中预备年级和初三年级出现的拒学个案进行剖析，希望能引起学校和家庭对拒学现象的重视和思考。

初中生拒学的现状

根据笔者咨询的案例来看，最近几年拒学的人数呈上升趋势，在师生中产生的不良影响也呈上升趋势。每年都会有几位以各种理由短暂或者是长期不能来学校正常上学的学生，其中短暂不能来上学的居多，虽然相比于之前资料里 5% ～ 8% 的数据比例要低很多，但是这种情况应该引起学校和家长的高度重视。这种情况在不同年级的表现会有一定差别，但主要集中在初中预备年级和初三年级。

1. 预备年级的拒学现象

出现拒学行为的学生往往会在刚入学的一两个月之内出现这种情况，一般都是短暂性的一天或者两天不能来学校。他们在家会哭闹，不愿意来学校；到学校会出现头疼、胸闷等躯体症状，上课提不起兴致，不愿意和同学交往。

小张是一位刚入学一个月的男生，已经有两次不来学校，第一次是妈妈请假的，说孩子身体不舒服，第二次是家里人也不知道孩子没来学校，因为班主任发现孩子没到学校，联系家人，家人寻找后才发现，原来孩子独自到家里的另一处房子里去了。经班主任与心理老师的了解与咨询得知，孩子就是不喜欢上学，想一个人在家自学，没有和同学、老师之间发生矛盾。经过大家的共同努力，这个孩子后来正常来校上学，顺利度过这段过渡期。

小李也是一个入学一个月左右的新生，他从入校开始就一直闹情绪，经常哭，不喜欢现在的同学和班主任，觉得无法和同学们很好相处，觉得同学们不像自己原来的小学同学那么友善；特别羡慕班级里那些很外向开朗的同学，觉得他们怎么可以和大家都相处得那么好；羡慕隔壁班级的班主任，觉得那个班主任更关爱自己的学生，教学水平更高；觉得自己的学习成绩不理想。小李每天早晨上学前都会头疼，曾要求妈妈在家休息，但都被拒绝了，所以没有出现不来学校的情况。后经过班主任、任课老师、心理老师、家长的共同努力，这个孩子不仅交到了很多朋友，在初中阶段还取得了很优异的成绩。

小于是入学一个多月的男生，是双胞胎中的弟弟，比较要强，从小学开始成绩就没有哥哥好。小学时曾在班级里发脾气，跑离学校，与同学关系不好，大家都不愿意和他玩。他特别想重新开始，对自己很有期望，暑期班主任家访时他表示期望自己能考上市重点高中。但是，进入初中后，他的成绩不像哥哥那么靠前，起伏不定，他就经常在家发脾气，并向家长表示不想来学校，觉得自己胸口闷，想去看心理医生。在家会经常和妈妈哭闹，对哥哥发脾气、攻击哥哥。这个孩子的家庭情况比较特殊，从小在竞争的环境下长大，使他在认知上调整难度大，这需要家长与学校的配合。学校已经针对他的情况，请班主任、任课老师、心理老师、家长进行过详细的商讨，帮助这个孩子调整认知、改变行为，以顺利适应初中生活。

从以上几个案例中我们不难发现，预备年级的学生出现拒学情况主要是对新环境不适应，与以往的学习成绩和环境进行对比，孩子在上学前表现出逃避、哭泣、惊慌、抱怨和自我折磨等行为。在心理方面，拒学学生具有明显的苦闷、烦躁、焦虑等心理特征。在身体方面，拒学学生具有头昏、胸闷、腹痛等症状伴随。

2. 初三年级的拒学现象

与预备年级相比，初三学生出现拒学情况的表现也有很多相似之处，他们会比较明目张胆地向父母表示自己不想来学校，读不进去书，并且不来学校的时间会明显比其他年级的同类学生要长很多，有的甚至可以一两个月不来学校，伴有躯体症状的情况会明显少于其他年级的同类学生。

小强是我记录的第一个初三年级拒学的学生。初三第二学期，他已经不来学校一周左右了，家长已经没有办法让他来上学，并且他什么也不和家长交流。我和班主任老师到家里去看他的情况。从他沉默的态度、冷漠的眼神中可以感受到他态度的坚决。他主要是因为同学关系有点小矛盾而不想到学校上学，想远离那个跟他有矛盾的同学。这个学生后来一直在家复习，直到中考。

小乐也是初三下学期出现拒学行为。我和班主任来到她家里，我和她单独交流得知她想在家自学，不想进学校，觉得在学校学不进去。现在进入复习阶段，由于以前底子薄，老师讲的很多内容她都不会，每天都很难过，可是妈妈觉得她在家根本就不看书。在和她进行交流的过程中，她始终不太愿意讲话，但是倾听比较认真。我们假设：如果回学校，应该采用何种方式学习？我把和她交流的结果与班主任进行了沟通，最后达成一致，就是她可以在课堂上做自己会的练习卷，不用跟着老师的进度。第二天，她回到了课堂。直到毕业，她未再出现拒学行为。

分析以上几个案例可以看出，初三阶段的学生拒学行为特点主要表现为：一，日常中的矛盾，如果在较低年级不至于成为拒学的原因，但在初三阶段就容易引起学生的强烈反应。二，孩子现有成绩和未来预期有着较大的差距，引发逃避心理。三，孩子拒学行为的周期较长。

3. 其他各年级出现的拒学现象

其他各年级中，完全不来学校上学的学生比较少，但三天打鱼两天晒网的还是会有，并且多数都伴有躯体症状：肌肉紧张、心悸，周期性出现的胃痛、腹痛、头痛或者其他疼痛，恶心、呕吐、腹泻以及呼吸急促，等等。他们会出现抗拒行为 : 他们通常乖乖待在家里 , 当要求其上学时会有言语和行为上的反抗。例如 : 发牢骚、哭闹、发脾气，甚至表现出攻击性行为。通常早上较为严重，表现为拒绝起床。同时他们在心理上表现出不良适应性的恐惧及过度焦虑，较易出现分离焦虑、广泛性焦虑和社交焦虑、抑郁以及适应障碍等心理问题，甚至会出现睡眠问题。

拒学行为的原因分析

虽然说各个年级的拒学会有不同表现，但是造成这种状况的原因大致类似，可以分为个人、家庭、同伴群体、学校、社会五个方面。

从个人角度来说，比较敏感、内向、胆小、自尊心比较强的一部分孩子，他们会过于在意别人对自己的看法，甚至多疑，容易产生拒学问题。从家庭方面来看，在养育方式上，父母过于溺爱或者是过分干涉孩子，造成孩子内心脆弱、耐挫力比较差，适应新环境的能力要弱一些；在家庭结构上，家庭结构长期不完整、亲子之间缺乏沟通的孩子，容易出现拒学问题。在同伴群体方面，在校人际关系出现问题的一部分孩子，他们缺乏朋友，不受同学欢迎，容易出现拒学问题；受到同学嘲笑与欺凌的一部分孩子，他们会惧怕来学校，也容易出现拒学问题。从学校来看，学业有困难的一部分孩子，他们由于无法完成课业，会经常受到老师的批评与责罚，也容易出现拒学问题；学校管理过于严格，或者是老师过于苛刻，学校追求升学率、考试排名等，使孩子排斥学校与老师，也是学生拒学问题的原因之一。从社会来看，有关升学、就业压力方面的负面报道和宣传，也对一部分孩子心理产生了一定的影响。

拒学的本质是不适应学校生活，上述五个原因中，家庭和学校两个方面是主要原因。家庭因素主要包括不良的教育方式，如要求严格、亲子沟通不足、家长过多保护、家庭外的互动不够等。学校因素主要包括考试压力、师生关系和群体关系的恶化等。

拒学行为的预防和矫正

中学生拒学行为的矫正，一是尽早让孩子回到学校，孩子在家滞留的时间越长，回到学校的难度越大；二是取得孩子对矫正的理解和配合，这是心理方面暂时出现的行为现象，不是疾病，无需抵制；三是需要建立一个矫正团队，包括专业心理教师、家长、班主任和孩子。

最好的矫正是提前预防和遇到后及时矫正。我认为可以从预防和对策两个方面，从家庭、孩子个体、学校、社会四个角度入手。

1. 建立科学友善的亲子关系。拒学的孩子中，有 50% 左右父亲或者母亲长期不在身边，他们要么是在外地工作，要么是婚姻重组后，把孩子放到老人那里，亲子之间长期缺乏沟通；有 60% 左右家长都比较溺爱孩子，对孩子缺乏约束力。父母与孩子加强沟通、了解孩子的内心动态、建立孩子的规则意识，可以防患于未然。

2. 顺应和引导孩子阳光成长。从孩子个体来说，如果孩子是比较胆小、内向、适应性弱、爱抱怨、敏感、孤僻、比较自我的这种类型，家长就要从小鼓励孩子多参加集体活动，鼓励孩子大方、大度一些，不要总是计较得失，同时，不要总是指责孩子。这需要家长从孩子小的时候就关注，并且身体力行地和孩子去实践。孩子到初中出现拒学问题，其实早就有苗头，只不过是没有引起家长的足够重视。

3. 探索有效的策略矫正治疗。对于已经出现拒学问题的孩子应该采用何种策略来有效解决呢？我觉得可以从个体咨询、家庭治疗、学校辅助几方面入手。个体咨询的策略和方法是多维度的，一般会先明确孩子焦虑以及拒学行为产生的原因，而后认知重建，以帮助孩子辨别不良思维 , 学会理性思考。这时往往需要家长与班主任、心理老师共同配合，使孩子能够减轻抵触情绪。学校咨询工作可以建立班级的支持性方案，避免学生返校时遭遇嘲笑；建立学校和家庭间的辅导计划，帮助学生形成在学校时的正面体验。

4. 营造有利的社会舆论氛围。社会应尽量避免对于拒学等负面信息的大量与夸张的报道，形成一种正面导向与社会舆论，让学生可以正视学习和生活中遇到的困难与挫折。