期末“神评语”从何处下笔？

“套路化”评语不见了，代之的是更精准、更个性甚至更不拘一格的评价。这是这几天拿到期末评语的中小学生及家长的共同感受。网上蹿红的一些“神评语”，在让人忍俊之余，也促使教育工作者思忖：评语的作用究竟是什么？

各种“神评语”广流传

最近，浙江金华宾虹高级中学高二7班班主任吕老师火了。她是教化学的，期末评语竟用化学方程式。表扬一位“永远是安静刻苦的男孩”时她写道：“虽然看不见什么明显现象，其实人家反应快速着呢。坐在教室后排的你永远波澜不惊，一直埋头学习。安静得让人差点忽略了你，放出热量提醒着我们反应的进行。成绩飞跃是你努力的见证。”而在批评一位有些飘飘然的男生时，她又写道：“两种气体相遇，在空气中化为美丽的轻烟。你与日语、美术的邂逅，学习终于有了努力的方向。可以安定下来了吧，不曾想一受热又飘了。少年，要稳住。”吕老师的班级有42名学生，她说每个评语起码花半小时，想几十个方程式不难，难的是每个方程式要解读，还要和同学性格相呼应。这几年像吕老师这样因写“神评语”而变成网红教师的并非个别。早几年，杭州的一位小学班主任应老师，用文言文写评语也迅速传为美谈。此外，还有教师用甄嬛体、元芳体写的评语。

学科评语更要精准

上海市长宁区绿苑小学校长王晶说，期末评语“不求更煽情，但求更精准”，在上海，每名学生的成长手册上不仅会有班主任写的评语，各学科教师也要从学习习惯、学习兴趣、学习效果等三个维度给出评价，这份评语就像医生开的医嘱，也可以称为是“学嘱”。学生是要能够按照教师在一学期结束时开出的“学嘱”，巩固长项、改进弱项、调整学习策略。尤其是语数英三门主课的评语更要针对性强。

在蒙山中学校长张连芳看来，班主任评语可以更挥洒一些，也可更富有成长哲理。张校长十分推崇初二3班班主任程春燕对评语的写法，比如“谁说微胖的你体育是个负担？瞧，你每次练习都健步如飞。遇见这个优秀、热情、大方、有毅力的你，是伙伴们的小确幸。为你骄傲，我的‘学神’！”对于一名单纯女生，程老师写道：“如果上课时你能拥有‘定海神针’，少一些左顾右盼，你就可以更优秀。话说军训那会儿，晚上你还会讲梦话，把室友们都吓坏了。小菇凉，小心你的秘密走漏风声哦！”

评价学生莫“师本位”

长三角地区的优秀班主任、上海市罗阳中学青年教师张晨晖是教体育的，正参与编写《“三言两语话真情”——班主任学生评语撰写的实操》。“相信不少班主任或多或少会在撰写学生评语时觉得一时无从下笔，发现对孩子既熟悉又陌生。特别是写到班级中那些平时不太惹人注意的孩子，顿时觉得对他们似乎关心得太少了。”张老师说，如果平时对班级的每个学生没有细心的观察、耐心的梳理、抱有恒心地去积累，是无法客观、全面地去对每个人进行比较恰当和准确的综合评价的。张老师认为，评语中“你必须”“你应该”“你真乖”等也是一种师本位的思维，而并非是为学生量身定制的“画像”。