你最关心孩子什么？芬兰父母只关心这五点

什么是好的教育？这是教育创新中一直摸索的话题。来自芬兰权威媒体《赫尔辛基报》对两万名父母的调查报告，他们最在意孩子的五件事中，没有一项与学习成绩有关。反观我们对孩子的苛求，可能一直忽略了让他们“成为更好的自己”。

如果提问很多芬兰父母：“你最关心孩子什么？”，大多数人的回应是：希望孩子有自己的兴趣爱好，有自己的同龄玩伴，有足够的时间户外运动。

“还有呢？”

“没有了。”

“学业呢？”

“那是教师的职责啊，他们是教育专业人才，我们相信教师能把孩子教好。”

根据芬兰权威媒体《赫尔辛基报》的调查报告。他们对全芬兰的家长进行抽样调查，请20000名芬兰家长回答了《什么是好父母》的问卷。据调查结果显示，芬兰父母最在意孩子这五件事——

1、兴趣爱好

2、孩子玩的电脑游戏和社交软件

3、运动

4、全家人一起吃饭

5、社交能力

具体来说，大多数的芬兰爸妈认为：每天至少有一餐要全家人一起享用；应该帮孩子找到与他年纪相仿的同伴；培养一种兴趣爱好；孩子在玩的电脑游戏和社交媒体，爸妈自己也该花时间了解；以及孩子每天要运动至少两小时。

培养孩子的兴趣爱好，而非一技之长。

报告里说，61%的芬兰父母认为要培养孩子至少一种兴趣爱好。细数芬兰家长朋友们，还真是这样，他们让孩子参加兴趣班的热情，可谓从婴儿开始：

宝宝4个月，去音乐班；5、6个月，去游泳班；

从1岁到初中毕业，在学校学做手工；

4岁开始，可以去上1300小时的基础建筑班；

……

更别提骑马、曲棍球、地板球、童子军、滑雪滑冰等各种兴趣班。甚至，在妈妈怀孕时，就可以给宝宝报名“婴儿阅读俱乐部”，从小培养孩子的阅读兴趣。

说白了，芬兰父母让孩子参加“兴趣班”的热情，丝毫不低于中国父母让孩子上“才艺班”，但不同之处在于，前者强调孩子要玩得开心，后者强调孩子要掌握一项技能或才艺，这项技能或才艺要有用。

这就是中芬家长的一个区别：芬兰家长希望孩子是“为兴趣而学”，而不是“为才艺而学”。这样孩子不仅少了“为学而学”的压力，也少了“为才艺而学”背后那种相较高低的竞争心态。

“如果兴趣班，能让孩子更好地认识自己、了解自己，找到自己真正痴迷的地方，这会是孩子一生的内驱力。”

芬兰一家建筑学校的校长Marianne做了补充，在汉字里“痴”的下面是“知”。真正的痴迷，一定是对自己有认知、有了解。

另外，芬兰家长还认为“兴趣班”可以滋养孩子的生命，甚至滋养孩子的创造力。就拿深受芬兰青少年喜爱的建筑兴趣班来说，4岁到19岁的孩子，可以上满1300小时基础建筑教育，而家长给孩子报名建筑班的目的，就是让孩子“玩建筑”“玩空间建构”“玩想象力”。

那兴趣又该怎么培养呢？

“我们会设计不同的课程内容，让孩子去玩！比方，我们从来不会在课堂上跟孩子说，今天要学建筑的结构，身为建筑教育者，我们会将教育理念、和想让孩子学习的东西，‘藏’在游戏中。孩子并不知道自己正在学习观察建筑结构，却不知不觉地从游戏中学会。只有当孩子觉得好玩时，他们才会有动机继续学下去。”

只是，如果家长看到孩子的作品不够“美观”，家长们可以接受吗？

“其实，有些芬兰家长也会期待孩子做出“美美的艺术品”，当成果不如预期时，就难免失望。这种时候，我们都必须耐心和家长沟通，重点不在于孩子最后成品的模样，而是在过程中，孩子学到了什么。”

我想，这一点不只是建筑，也延伸到其它的学科上。如果把焦点放在过程，而不是对成果有预设的要求，想必无论是家长还是孩子，都能从中拥有更多愉快又没有压力的时光。

花时间了解孩子的电脑游戏和社交软件

根据报告，有72%的芬兰父母认为，孩子在玩的电脑游戏和社交媒体，爸妈自己也该花时间了解。芬兰父母这样的态度让我很意外：在阻止小孩做一件事之前，自己先了解下那件事。

一项来自欧盟的调查，EU Kids Online，询问了芬兰小孩在过去的一个月里自己用电脑做过些什么事情？

84%的小孩玩过单机游戏；

82%的小孩看过视频；

72%的小孩收发过邮件；

72%的小孩做过家庭作业

66%的小孩玩过社交网络。

所以，电脑是一把双刃剑，一方面让我们沉迷于游戏，浪费了时间，但另一方面，又是学习的工具，是未来工作和学习能力的重要组成部分。在芬兰家长看来，与其完全阻止小孩用电脑，不如在自己的了解和监管下，培养小孩的电脑使用能力，从而更好的帮助他们成长。

玩电脑游戏和使用社交媒体，并不天然是不好的，适当的玩下游戏，有助于放松，也有助于训练小孩的手眼协调能力，适当的使用社交媒体，与同伴加强联系，促进小孩社交能力的成长。所以，只要管理得当，对小孩的学习与成长是很有帮助的。

另一项来自芬兰的调查，Children' s Media Barometer，显示：86%的芬兰父母（小孩3到8岁）报告他们会管理小孩的电脑使用，而且管理的方式很多样化。有的是限制使用时间长度，有的是在规定时间才能使用，还有的是看他们会访问哪些网站，他们在社交媒体上的主页和群组，他们有哪些社交媒体朋友，他们都在网络上聊了什么。

更有平等交流式的管理方式：94%的父母（小孩9到12岁）说他们会与孩子聊自己上网做了什么。

芬兰2014年新的课程大纲明确指出，信息技术是七大核心素养之一，是走向21世纪人才道路上的重要组成部分之一。当小孩开始用电脑时，你是选择阻止他，还是在你的监督下培养他更好地使用习惯和能力？芬兰父母很显然选择了后者。

EU Kids Online报告表明，与欧盟其他国家相比，芬兰孩子玩互联网起步早、使用频率高，但最重要的是，芬兰孩子的电脑技术能力是欧盟最好，对于技术风险和错误信息的甄别能力也是最强。

每天至少运动2小时

芬兰孩子的户外活动时间是全球最多，这在《什么是好父母》的调查报告中也体现出来：78%的芬兰父母提出孩子每天要运动至少两小时。我们都知道运动很重要，但很难有像芬兰父母这样要求孩子每天至少运动两小时的。

关键是，无论零下严寒还是烈日炎炎，无论刮风下雨还是大雪纷飞，户外活动大都是照常进行。他们不怕冷、不怕晒、不怕危险吗？

零下十度以上，只要衣服穿得结实、保暖，随时可在雪地里打滚。太阳毒辣的时候，孩子会带着帽子和墨镜在沙地里铲土，冷和晒，都不是问题。

那么危险呢？1岁的芬兰小孩在沙池里吃沙子，妈妈站在旁边，无动于衷。如果你试探性地问她：“孩子吃沙子，你看见了吗？”她会很淡然地说：“我知道，没关系的，他多吃几次就知道沙子不好吃了，他需要通过品尝、尝试、自己做判断。相反，如果他每次想吃的时候，我都阻止他，是阻碍了他的好奇心和探索，不但不能制止他的行为，他下次还会继续吃。”

将这些尝试和危险视为孩子成长中必不可少的部分，不因偶尔的吃亏、擦伤、碰伤、而放弃孩子们锻炼的机会。户外环境虽有险度，有难度，但孩子从小可以在这样的活动中学会适应。相比孩子们的发展，只要风险是基本可控的，就去做。

全家一起吃饭

吃饭这件小事，竟然占了84%芬兰父母的支持率，他们明确表示“每天至少有一餐要全家人一起享用。”

为什么芬兰人如此注重这个，回答是：“「教养」与「生活」密不可分。不管是心智上的「教」还是身体上的「养」，都不该是从每日作息中被拆出来检视的特殊议题，而是亲子共同生活的每分每秒。我们希望孩子成为什么样的人、有什么样的亲密关系、过什么样的生活，就活给孩子看，孩子会带着这些「生活印象」去建构他们自己的人生，甚至建构他们的家庭。”

这对我触动很大：教养，不是成人站在知识和经验的高地上，去教育孩子，而是以身作则，活给孩子看。所以——

芬兰家长会跟孩子一起做饭，他们认为这是生活教育最好的时刻；

会跟孩子讨论工资水平，商量最近的家庭开支，从小培养孩子的金钱观；

甚至有一半的芬兰父母认为，孩子应该被提供一周多次去超市购买食物的机会，了解现在的物价，形成良好的消费观。

培养良好的社交能力

最让芬兰父母在意的事，竟然是培养孩子的社交能力。所以在《什么是好父母》的问卷中，有94%的父母强调应该帮孩子找到与他年纪相仿的同伴，培养孩子良好的社交能力。

前面提到的兴趣班，其实在芬兰家长看来，不仅仅是培养兴趣滋养生命，也是一个重要的社交场合，可以让孩子在互动活动中交到真正的朋友。

芬兰家庭父母认为：“我当然希望这项爱好能陪伴她一生，这对她的生命与人生都会是很好的启发。另外，我相信骑马会让她结交真正的志同道合的朋友，他们相互交换观点、相伴成长。甚至，拥有自己热爱的人，不管到了哪个年纪都容易交朋友，都不会觉得生活无味，即使到60岁，也不会停止成长。”

赫尔辛基市少年事务处的负责人Tommi Laitio也曾说过："大部分芬兰人都有自己的兴趣爱好，这让我们基于话题去表达自己的观点，形成高质量的讨论和分享；让孩子在家庭和学校之外，去建构他们自己的社交圈子；也让孩子在遇到同龄人时，清楚自己在群体中的定位或可能性的职责。”

至于学业，在这次调查问卷中没有出现，也没有芬兰爸妈特别提及。

芬兰父母的教养目标

为什么芬兰父母最关心的是这五项内容呢？归根到底，正如一项来自爱沙尼亚和瑞典研究者的调查表明：“芬兰父母对孩子的教养目标主要有两块：一希望孩子做最好的自己（48% 芬兰父母选择此项）；二培养孩子的人际交往能力（34% ）。”

什么是做最好的自己（Self-Maximization）？就是做独立自主的个体，发挥出自己的潜能。这样我们就能理解，为什么芬兰父母那么重视兴趣的培养，那么关心他们的运动，那么在意自己先去了解小孩在玩什么。他们希望自己的小孩是有自信的，是有生活的自主权的，是独立的，是充满好奇和快乐的。自然，不能滥用自己的父母权威去压制他们，而是应该帮助他们成为最好的自己。

在芬兰父母眼中，孩子不仅仅是独立的个体，还是家庭成员和社会公民的统一体，这就离不开人际交往与合作。因此，芬兰家长重视孩子与他人的联系，要求小孩尊重他人、换位思考、同理心、对人友好等。这样，或许才是一个更好的“和谐”社会。

至于学习成绩，只有3%的芬兰父母把它当作自己的教养目标，在人生这场马拉松上，很容易黯然失色，反倒不如培养一些优秀的品质：坚韧、诚实、勤勉等来得重要。

芬兰父母对学习成绩“不争”的心态，一方面让孩子有了幸福的童年，天性和潜能得到最大发挥。芬兰孩子或许不是最优秀的人群，但一定是最独特的自己；相反，我们总是在努力培养孩子成为优秀的精英，这就让孩子有了更多的倦怠、更多的焦虑、更多的压力。

另外，这种“不争”，也让家长对教师的态度更友好，对教师的能力更信任。

芬兰家长的教养目标，并不是给我们提供一个多么出神入化的家教指南，而更多是给我们提供了另一种教育哲学：当每一个人都是幸福的普通人，都在做最好的自己，这个国家一样具有“竞争力”。