不是每一个孩子都可以“鸡”成谷爱凌！最好的教育，是父母的言传身教

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谷爱凌横空出世，惊呆了国人。

我从没听过的这个名字突然刷屏了，因为她夺得冬奥会自由式滑雪大跳台金牌，为中国斩获了本届冬奥会第三金。

她是哪个小学、初中、高中毕业的？

我一直等着有学校欢呼：“热烈祝贺我校××届毕业生谷爱凌获得冬奥会冠军！”然后大谈该校的“素质教育”如何硕果累累，比如“培养”了这样的学生，等等。以往不少冠军的母校都是这样吹的。有一年，一个美国人获得诺贝尔奖后，国内有一所中学居然挂出标语：“热烈祝贺我校××届毕业生×××的妹夫×××获得诺贝尔奖！”

一个学校的校友获得了荣誉，母校为此自豪，人之常情，非常正常。发出贺电或挂出标语，表示庆贺，也无可非议。

但你千万不要把这个冠军说成是你培养的，更不要从这个冠军身上总结出你学校的素质教育、课程改革、教学创新等“办学经验”，还一套一套的，比如“一个关键”“两个落实”“三个推进”以及“4S模式”“315工程”……

然而，几天过去了，我没看到中国哪个学校出来“认领”谷爱凌。

随着网上信息的进一步披露和丰富，我才知道，谷爱凌爸爸是美国人，妈妈是中国人（不知是否是美国籍），她是在美国出生，美国长大，美国读书，三年前加入中国籍。

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看到她的家庭背景，我目瞪口呆了：谷爱凌的妈妈谷燕在北京长大，大学就读于北京大学。领英上的资料显示，北大毕业后，谷燕赴美留学，先后在奥本大学读了生物化学和分子生物学、在洛克菲勒大学读了分子遗传学，还在斯坦福大学的商学院读了MBA，毕业后在华尔街工作。而她的丈夫，也就是谷爱凌的爸爸，则毕业于哈佛大学。对了，谷爱凌的爷爷也是斯坦福大学毕业……

有了这样的“金色基因”， 这个漂亮的女孩，简直就是传说中的神话一般的存在：不仅仅擅长滑雪，还酷爱骑马、攀岩、射箭、足球，是个全能运动高手。除此之外，她会弹钢琴，会跳芭蕾，还以1580分（满分1600分）的高分被斯坦福大学录取，是名副其实的学霸！

面对她，我们通常喋喋不休的各种教育理论、原则、途径、方法……统统不管用！

有谁根据这些理论、原则、途径、方法……“培养”出过“谷爱凌”？

几年前，某报记者曾就采访某高考状元后写文说，该状元之所以能够成为状元的第一原因，恰恰不是因为他努力学习，而是他爱玩儿！因为他更多时间是花在踢球、弹琴、旅游和打游戏等方面，还有睡眠充足，“从来不熬夜，每晚睡觉时间绝不超过十点半！”

我当时就在博客上写文怼他：“你怎么不说这孩子的智商有多高？”

是呀，对谷爱凌的成功来说，天赋是第一的，其他都不是决定因素。

有一次谷爱凌生病了，不顾妈妈的劝阻非要去赛场，她说：“我还能走，就去看看呗，顺便赢一场也行！”

如此凡尔赛，若没有超出常人的天赋，仅仅靠“顽强的毅力”，怎会有这样的自信？

当然，如果一个人任其自生自灭，再有天赋也不能造就成功。在全世界，像谷爱凌这样的天才显然会有很多很多，而不少天才却被埋没了，无人知晓。

所以，强调天才，不是不谈教育，而是说，只有在天赋这个前提下，我们才能谈其他。比如，环境和家庭。 

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先说环境因素。我在想，美国的中小学生肯定没有中国中小学生压力这么大，即使是现在“双减”之后， 许多孩子依然负担重重，哪有谷爱凌那么自由？

有报道说：“在中国，谷爱凌发现，身边的小伙伴们很早就开始上奥数补习班，为了和小伙伴们一起，谷爱凌也去学了奥数，这给她的数学成绩打下了极好的基础——在美国的中学里，谷爱凌的数学考试成绩一直是第一名，甚至还打破过学校的数学考试纪录。后来每年暑假，妈妈都会带她回到北京，去海淀黄庄上课外辅导班，学习数学。谷爱凌说，妈妈告诉她，‘来中国上十天课，能在美国顶一年。’”

中国的十天，顶美国的一年。这是什么概念？这意味着中国孩子的学业负担有多重？如果谷爱凌在中国读中小学，哪怕她的智商超过爱因斯坦，恐怕也难有时间去骑马、攀岩、射箭、弹钢琴、跳芭蕾了！

所以，“谷爱凌用一年的时间完成了高中两年的课程，提前一年从高中毕业。这样她就有更多的时间准备冬奥会。她也是自己所在中学第一位提前毕业的学生。”

看来，谷爱凌的成功，得益于她“一学两制”，即一样的学习，却有两个制度——在中国学习，在美国考试。

可在中国学习，在中国考试的中国的孩子就没这么幸运了！

这也足见中国的教材和课程有多难！可怜的中国学生！

报道说：“备考美国高考SAT时，谷爱凌也选择了回国补课。她强烈地感受到了中国在考试上的优势。”

可这优势仅仅对当时还是美国人的谷爱凌才是优势，而对中国大多数孩子来说，则是灾难。

如果谷爱凌也在中国学习中国考试，会成为谷爱凌吗？

设想一下，如果她从小在中国读书，即使学校发现了她的天赋，那么，谷爱凌面临的选择恐怕只有一个，放弃正常学业，进入相关专业的少年体校，比如进入少年滑雪训练学校，从很小就开始专业训练……如果那样的话，还有今天什么都爱玩而且什么都玩得很棒，甚至还拿世界冠军的谷爱凌吗？

其实，妈妈谷燕后来也把女儿送去了专业队训练，但并没有让她放弃学业，而是一边读全日制的学校，一边训练并参加比赛。这在中国恐怕很难。

对了，写到这里，我突然想到全红婵了，那小姑娘不就是从小脱离学校而参加专业训练吗？想想这两个同为中国选手的女孩吧，面对记者，两人的精神面貌和气质完全不同，而全红婵之所以没有能成为谷爱凌，重要的原因之一，就是环境不同。

谷爱凌母亲谈到对孩子睡眠的重视时说：“我就是让她必须睡足够的觉，小时候睡15个小时，上小学后13个小时，现在每天也要睡10个小时，睡不够哪有精力玩儿？”

这也只能在美国这样的教育环境中才能做得到。在中国做得到吗？哪个中国孩子的父母不希望孩子能睡“15个小时”“13个小时”“10个小时”？都是自己的心头肉，谁不心疼？但大环境不允许啊！

所以，脱离了生长的大环境，孤立地想从谷爱凌身上“总结梳理”出什么“教育秘诀”，完全就是白扯！ 

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再说家庭因素。

说到家庭，我首先想到的是有钱。因为我看报道说，谷爱凌作为一名个人运动员，“她的花费是一笔极为昂贵的支出，不仅要支付教练的费用，还要支付飞到全球各地参加比赛的旅行费用。”

写到这里，我又想到全红婵了。幸好有国家，不然全红婵的天赋也会打水漂。从这个意义上说，社会主义制度的确还是有优越性的。

全红婵毕竟是天赋极高的个别人，所以政府愿意为她投入，以期待她“为国争光”；而其他同样有某种天赋但又不如全红婵那么突出的孩子，就没那么幸运了。而对大多数中国家庭来说，不可能为孩子的某项爱好投入“极为昂贵的支出”。

但这里的“家庭因素”其实主要还是指谷爱凌的父母及其他家庭成员。从披露的信息看，谷爱凌生活在一个高知家庭，前面我已经引述了相关资料，展示了其父母和爷爷的高学历。但这还不是最主要的，因为在中国双博士双海归的父母也很多，但这些高学历的父母有谷爱凌母亲（因为从报道来看，主要在女儿身上花工夫的是她妈妈）的素养吗？

对，我这里说的是“素养”，而不是具体的方法。虽然所有素养都得体现于具体的行为，但没有素养就不会有相应的行为。

据谷爱凌的妈妈说，从谷爱凌三岁起，她就凡事都让她自己选择，要求是，既然选择了这件事情，就要努力去做好！

尊重孩子自由选择的权利，然后鼓励孩子努力做好。这是尊重，也是信任。

可我们有多少孩子的业余时间学这学那，是自己的选择？往往都是父母的选择，然后强加给孩子。

给孩子以自由的选择，才能让孩子内心生长出自信与自强。

这次比赛中，在两跳结束后，谷爱凌以182.25分掉到了第三位。在和妈妈通话时，妈妈建议她做个左边的1440，这样至少可以确保拿到一枚银牌。但谷爱凌再一次做出了自己的选择，“我当时决定跳个左边的1620，妈妈就说，‘当然，这个主动权在你。’”

“主动权在你。”我希望，这能够成为天下父母对孩子说话时的口头禅。 

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谈到女儿，谷爱凌的妈妈说：“天才有可能是一部分，有可能，但是我自己觉得大多数，是努力和时间的平衡，还有自律的生活方式。”

这里谈到三个要素：“努力”“时间的平衡”和“自律的生活方式”。关于“努力”，说得太多，道理大家都明白，我就不说了。而“时间的平衡”和“自律的生活方式”都必须有一个前提，就是孩子拥有自由支配的时间和自主选择的权利。这点，恰恰是谷爱凌所拥有而不少中国孩子没有的。

如果什么都把孩子管得很死，连穿什么衣服都要强迫孩子 ，却反过来怪孩子“不会自己安排”，这真是冤枉孩子了。

有记者曾经问她母亲是怎么培养出那么优秀的女儿。母亲使劲想了想回答：“爱凌刚上学的时候，老师说，不要纠正孩子的错别字，不打击孩子的创造力；少点表扬他们的聪明，多点表扬他们的努力。我就是照着这两条做的。 

“使劲想了想”，我可以想象当时谷爱凌妈妈的为难，有时候所谓“家庭教育”并不是按照什么原则和方案的按部就班，而是就那么说了，就那么做了。但在看似不经意的习惯性言行中，却蕴含着父母的教育观念和文化素养。

谷爱凌妈妈所说的“两条”，其核心就是在宽容而宽松的氛围中，让孩子的创造力慢慢生长，让孩子在天赋以外尽到最大的努力。

可是——又说到环境了，如果在中国，“不要纠正孩子的错别字”，做得到吗？谁敢？我们不是习惯于“错一个字抄五十遍”吗？别说老师，就连家长都习以为常了，觉得天经地义。

看到冬奥会赛场边上谷爱凌的教练是美国人，说实话，我心里本能地掠过一丝不舒服：如果是中国教练多好啊！（我承认，在这一点上我有点狭隘）但后来看资料，原来追根溯源，谷爱凌的第一位教练，应该是她妈妈。

她的母亲曾经是北大短道速滑队队员兼滑雪教练，后来去了美国。母亲说并没有刻意去培养女儿滑雪，当时自己在雪场教滑雪，2岁的女儿耳濡目染，会走路就会滑雪。正如谷爱凌母亲所说，如果她喜欢高尔夫，谷爱凌可能会爱上高尔夫。 

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天才女孩谷爱凌爱上滑雪的最初原因，说明了一个适用于所有不是天才的孩子的家庭教育理念，即——最好的教育，是父母的言传身教。这里“传”和“教”不一定是某项专业技能，更多的是指道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等。

换句话说，你要让孩子成为怎样的人，作为父母你就应该是那样的人。

现在许多当爹妈的却相反，自己不读书，却要求孩子“好好读书”，这岂非缘木求鱼？

谷爱凌的妈妈说，她从小在中国受到的教育是成为一个“完人”，“小时候我觉得我要是不得一百分，就是非常大的错误。”

所以她有了女儿后，并不希望女儿也像她当年一样追求完美，她一直告诉谷爱凌，不必非要考斯坦福；出去参加比赛，她也不会要求谷爱凌必须拿冠军。

在这里，谷爱凌妈妈无意中说出了中美两国教育理念的不同，我们总是要求孩子“全面发展”，而谷爱凌妈妈则希望孩子“不必追求完美”。

然而，我们现在有多少逼着孩子“完美”而自己却并不完美的家长啊？

20多年前，成都出了一个“哈佛女孩刘亦婷”，于是，无数家庭的饭桌上，父母对孩子多了一个唠叨：“孩子，你看看人家刘亦婷……”现在有了谷爱凌，可以想象，许多中国孩子又将被父母强加一个“励志榜样”。

可是，不是每一个孩子都有谷爱凌那样的超人天赋，不是每一个孩子都有谷爱凌那样的生活环境，不是每一个孩子都有谷爱凌那样的爸爸妈妈。

我对我女儿就是这心态。她远不是天才，但也比较聪明。我的一些朋友希望她也成为“著名专家”，否则好像我的家庭教育就“失败”了。她现在当老师，酷爱上课，学生喜欢……一辈子就当个快乐的普通老师，不挺好吗？

所以，我恳请天下父母，千万别强迫自己的孩子成为谷爱凌！

应该承认自己的孩子就是平凡的孩子，应该允许孩子无论现在还是将来都不必出类拔萃。谷爱凌是特例，而千千万万平凡而幸福的孩子，才是常态。

如果谁要逼着孩子成为谷爱凌，请当爸的先问问自己：“我是（有）这样的种子吗？”请当妈的先问问自己：“我是（有）这样的土壤吗？”

作者：李镇西