童书分级呼声高仍存在争议 目前处于讨论阶段

暑假到了,不少家长带着孩子去书店选购童书。问题也随之而来:不同年龄段的孩子读什么书最好?家长该怎么选书?也正是这个原因,“童书分级阅读”的呼声越来越高。不过,业内人士认为,童书分级阅读在我国仍处于讨论阶段,分级阅读也存在争议,它在让孩子阅读更有效更科学方面确实有积极意义,但有时候太过教条也会固化孩子的阅读,甚至会有出版商利用“少儿不宜”诱导孩子,反而起了反作用。 

选择困难: 

家长呼吁童书分级 

趁孩子放暑假,家住浮山后的孙女士打算领着孩子到青岛新华书店书城选几本书,让孩子过一个有意义的假期。不过,到了三楼的少儿部,面对琳琅满目的童书,孙女士犯起愁来,“面对那么多书,我也不知道该给孩子选择什么样的。要是有个标准就好了,比如几岁到几岁读什么书”。孙女士告诉记者,以前给孩子买书也没有什么标准,有时候问其他家长给孩子买什么书,有时候问问老师,还有就是上网查,但不管何种方式,孙女士总是感觉心里没谱。 

孙女士最终选择了求助书城的工作人员,“或许他们知道几岁的孩子该读什么书,毕竟他们接触得多,肯定有经验”。三楼少儿部的一位工作人员为孙女士推荐了几本童书。这位工作人员告诉记者,每天都有很多家长过来咨询这样的问题,他们也会根据自己的经验推荐一些图书。 

呼声很高: 

目前仍然处于讨论阶段 

正是这个原因,“童书分级阅读”的呼声越来越高。何谓“分级阅读”?接力出版社的白冰对“分级阅读”这个话题关注很久了,他告诉记者,分级阅读其实起源于发达国家,产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析,“少年儿童在不同的成长时期,阅读性质和阅读能力是完全不同的,分级阅读就是要按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书”。 

“分级阅读”的概念何时传入国内,目前并没有一个特别准确的说法,但是民间已经多有尝试。白冰说,2009年接力出版社就在北京成立了中国儿童分级阅读研究中心,邀请了国内儿童教育、儿童心理、儿童出版、儿童文学、儿童图书馆界的专家加盟,并发布了《儿童心智发展与分级阅读建议》《儿童分级阅读参考书目(200种)》《儿童分级阅读实践倡议书》。南方报业传媒集团主办的读书研发推广机构南方分级阅读研究中心,也为不同年级、不同年龄阶段的儿童提供阅读指导、推荐读物,依据广东省儿童阅读的实际,制定了《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》。 

前段时间,国务院法制办公布了《全民阅读促进条例(征求意见稿)》征求意见稿,值得注意的是,征求意见稿第二十二条明确提出:国务院新闻出版广电、教育主管部门应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况,推广阶梯阅读。出版单位应当根据阶梯阅读的要求,在出版物显著位置标明适宜的年龄段。只是到现在为止,童书分级阅读仍处于讨论阶段。 

分级有必要: 

孩子阅读更有效更科学 

童书分级阅读到底有没有必要呢?在白冰看来很有必要,就像什么年龄段的孩子该补充什么样的营养一样,一定要按照不同年龄阶段来为他们提供不同的图书,是儿童教育学家、心理学家、儿童文学研究专家一致秉持的儿童阅读的黄金定律:“符合孩子年龄心智特点的图书,才会让孩子的阅读更加有效,阅读科学化才能让孩子获得均衡营养”。 

同时,白冰认为,推行分级阅读、在童书上标明儿童阅读适合的年龄,或者提供分级阅读书目,能让面对琳琅满目的图书的家长和老师们不再无所适从,方便选择和选购。而对于出版者来说,推广分级阅读能够有针对性地把分级阅读的图书送到目标读者手中,扩大他们的阅读需求,培养读者,这也无疑会拉动中国出版产业的可持续发展,进而为少儿文化产业提供新的增长点。 

存在争议: 

太过教条或起反作用 

不过,对于童书分级阅读也存在着一些争议。当记者提出童书分级这个话题的时候,孙女士条件反射般地说不行,“那不是说就有了少儿不宜的图书,那孩子肯定更好奇更想看啊！”当记者向她解释清楚童书分级的具体定义后,孙女士才呼了一口气:“哦,是这个意思,那还差不多。”不过孙女士的担心并不是没有道理,一位业内人士告诉记者,目前在书市中确实存在着一些标榜“少儿不宜”、“成人内容”的图书,他们的目的不是为了让小朋友避开这些书,反而就是利用孩子的好奇心,用“少儿不宜”引诱孩子来读,“因为现在的书并没有规定不满多少岁不能买这样的书,这些书所有人都是可以买的,你怎么能杜绝孩子买少儿不宜的图书呢?除非有人把关,不把这些书卖给孩子”。 

经常给孩子选购图书的曹先生对这个话题也有自己的看法,他认为儿童阅读不应该太过教条,“我觉得阅读给儿童设限并不是一个好主意,你去看很多作家和名人的传记或采访,他们中的很多人都会提到自己小时候热爱阅读,有偷看大人书籍的经历,正是这些偷看的经历培养了他们广博的阅读兴趣和阅读视野,对他们后来的成功有着重要的意义。而不是家长喂他什么他就吃什么。阅读这件事,本就不应该标准化”。 

虽然赞成童书分级阅读,但是白冰也认为童书分级阅读并不是给孩子开书单,儿童阅读分级的核心,不是发布一个简单的书目,让不同年龄的孩子机械地按章索读,而只是给图书加几个标签,让孩子、家长和老师有一个选择的依据。至于孩子到底读什么,自主权还是应该掌握在老师、家长和孩子手中。孩子的阅读能力千差万别,有的孩子在很低龄时就具备很强的理解能力和思辨能力,对应年龄阶段的图书未必就能满足他们的需求。只有具备了选择的自主性,才能真正地激发阅读的个性化和多样性。