山东省首届好课程研讨暨青岛市精品学校课程建设与实施现场会在青岛召开

11月22-23日，“山东省首届好课程研讨暨青岛市精品学校课程建设与实施现场会”在青岛西海岸新区实验初级中学召开。台湾中正大学教育学院院长、课程研究所所长蔡清田博士，华东师范大学课程与教学研究所朱伟强博士，台北市立景兴国民中学李凤华老师出席会议并做专题报告。山东省教科院副院长李文军、山东省教科院课程中心主任张斌以及来自全省各地市的校长、教师代表2200余人参加了大会。山东省教科院李文军副院长做致辞，课程中心张斌主持此次会议。

青岛市教育局副局长王洪琪出席会议并致辞，青岛教科院院长柴清林以“以问题为导向，推进课程建设”为题做大会经验交流，介绍了青岛市从区域层面推进课程建设的做法。

青岛市课程建设主要有三个着力点:以核心素养为指导的学校课程价值体系的架构，“以学生发展为本”理念在课程中的具体落实，课程建设从数量转向质量。具体课程建设行动包括三个方面：一是推进制度建设，实施核心课程项目引领下的课程建设；二是通过精品课程评选与精品课程超市建设推进学校课程建设协同创新；三是提供多样化的成果交流平台，为学校的课程建设提供示范引领。在全省范围内，鲜有地市对全市的课程建设进行系统规划。青岛市针对全市课程建设的薄弱环节系统规划、整体推进的探索走在全省的前列。

蔡清田博士以“核心素养的课程设计”为题进行了专题演讲，系统介绍了台湾核心素养研究的产生的背景与过程，介绍了台湾一个核心、三面九向核心素养结构。其核心观点为：核心素养是课程改革的关键DNA，素养=（知识+能力）态度。核心素养可以分学科来培养，但对具体个体而言，核心素养如同心脏，只有一个，是爱学习、终身学习者。研究一套同时适用于小学、初中、高中的课程标准是有可能的，关键是把基本能力、关键能力升级成为核心素养，不仅可以跟课程总纲方案结合，还可以和各学科的课程标准结合。要建立核心素养导向的评价，用评价引导教，促使核心素养落地。

22日下午，青岛西海岸新区实验初级中学、香江路第二小学、珠江路小学通过公开课展示、开放课堂、课程建设成果展览等方式向全省兄弟学校展示青岛精品课程建设与实施的成果与经验。

23日上午，分论坛发言。下午，华东师范大学课程与教学研究所研究员、博士生导师、教授朱伟强博士以“指向核心素养的课程改革”为题做专题报告。

分论坛分别以“基于核心素养的精品课程开发与实施”、“构建有逻辑的学校课程体系”、“区域推进课程建设路径与方法”、“基于核心素养的精品课程开发与实施”主题展开，分别由山东省教科院规划办常务副主任、教育战略研究所所长曾庆伟，研究员、青岛市教科院副院长于立平，山东省教科院课程中心主任张斌主持。17位代表以丰富生动的案例阐释了如何开展以学生发展为基点的课程设计。来自台湾的李凤华老师讲述了台湾地区的核心素养以及课程规划的框架与结构，素养导向的课程的四大原则。她用自己所开发的课程为案例展示了单领域素养导向课程设计与实施以及跨学科素养导向课程设计与实施，学校内部课程与推动的相关配套措施。

朱伟强教授从核心素养是什么、核心素养与三位目标的关系、指向核心素养的教学的形态及其设计三个方面展开报告。其核心观点为：核心素养是学生忘记学校所教授的内容之后剩下的东西（如同爱因斯坦对教育的解释），是学科育人价值的集中体现，是三维目标的整合和提升。素养不是教授出来的，是学生在行动中不断运用知识、技能、能力，并通过对运用情况不断反思进而内化形成的。素养不是脱离原来教学，是要在原来教学的知识技能关注能力的基础上获得的。目前课堂教学需要老师增加一项专业技能，引导学生怎么去反思，将所学内化成素养。核心素养与三位目标背后的哲学观并没有发生变化，在原有三维目标架构中，一门课程由若干学习结果构成，每一个学习结果同时存在着三个方面，知识和技能、过程和方法、情感态度价值观，实践层面割裂的分类理解导致了三维目标向核心素养转变上的难度。当前中国是教学论话语体系居统治地位，站在教学论的话语体系下去理解新课程改革提出的学习方式变革，实践中出现把自主、合作、探究的学习方式误解为一种教学模式。站在课程论的话语体系来思考教学，指向核心素养的教学应当是基于问题的学习，让孩子在问题链、问题矩阵当中慢慢去找寻答案，以形成自己的结构，而不是给予学生一个别人的知识结构。核心素养背景下的教学要超越课时的概念，将单元作为基本的单位。单元整体设计教学包括五个部分：以学生要解决的问题的方式陈述目标，设计出判断目标达成的终级性的评价，设计教学评合一的学习活动，需要准备的资源。教案设计应当转换成为单元学历案设计，其基本框架为六个要素：单元名称、课时，单元目标，评价，学习过程，反思。

此次会议旨在引导学校与教师进行专业、规范地课程建设。与会专家代表在如下几点达成共识：

一是课程建设在当前教育改革与发展中至关重要，好课程建设是课程改革进一步推进的关键。好课程的核心特征是能够促进学生的发展。好课程的开发与建设要关注两点：增加课程的选择性，服务于学生的个性化发展；以学生作为完整的人的发展为中心，统整知识的逻辑和学生的发展需求，提升教师课程开发与整合能力。

二是当前课程建设中存在着诸多问题：课程建设随意、盲目；课程实施过程中模式单一，学生被动；学校课程开发能力不足。课程开发应聚焦于上述问题，以行动研究的方式推进课程建设，形成整体推进课程建设的机制，不断提高课程建设质量。

三是要推进基于学生素养的课程整合。课程整合包括学科内整合和跨学科整合。课程整合应当建立在对学习的研究与理解基础上，致力于给学生提供情境化的问题，让学生在情境问题解决中融知识、能力、态度为一体，形成素养。