《天窗》学习任务单
第一课时 预习单
一、这篇课文语言优美，我读了 遍。
二、我能给下列加点的字注音。
( ) ( )
慰藉 卜落卜落
三、理解下面字词的意思。
一瞥：（查带点字）瞥： 。
阔达：（联系上下文） 。
慰藉：（查字典） 。
四、课文内容知多少。
本文是文学大师 以自己的 为题材而写的一篇散文主，主要写了一个孩子借助 ,观看 ,并由此产生了 的故事,表达了孩子们对 的向往与追求。
五、摘抄文中自己喜欢的语句，并写一写你的体会。
优美的语言是：
我的体会是：
六、搜集并阅读茅盾的简介及相关的故事,加深对作者的了解。
3《天窗》学习任务单
第一课时 学习单
一、学习目标：
1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，读准“慰藉、卜落卜落”2个词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。
3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。
4.结合疫情，谈一谈此刻自己的慰藉。
二、学习过程：
（一）简介作者，导入课题
1.观看风景图，欣赏茅盾爷爷故乡乌镇美景，说说对他的了解。
2.朗读课题！——《3天窗》。
3.看到这个题目，你有什么想问的吗？带着问题，欣赏美文。
（二）初读课文，读写字词
1.自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的词句画下来多读几遍。
2.跟老师读生词：慰藉 卜落卜落
（1）重点读“慰藉”，注意“藉”与“籍”区分，把这个词语放到句子中，试读：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
用查字典、找近义词等方法，试着说一说“慰藉”的意思。
慰藉： 。
（2）读“卜落卜落”，了解这是一个拟声词，知道“卜”还是个多音字。给“卜”组词：bǔ（ ） bo（ ）
（3）去掉拼音，把这两个词再读一读。
3.自己读一读要写的字，然后认真观察，把比较难写的字在学习单上重点标注一下。按结构给这些字分分类。
慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
（三）再读课文，感悟“慰藉”
1.按照提示来说一说：这篇文章围绕天窗都写了哪些内容。
《天窗》这篇课文首先交代了 ，接着写了当 时或 时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 ，最后写应该 。
2.明确天窗的位置及开天窗的原因，自己读一读1-3自然段。
3.感悟“慰藉”一词。
（1）快速浏览课文,找一找，为什么对于乡下孩子来说，这小小的天窗还有着非同寻常的意义。
（2）结合自己的经历，说说你在什么时候需要安慰、抚慰。
4.抓住关键语句，深入感悟“慰藉”
默读4-7自然段，找出相关语句，体会勾画“在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们‘唯一的慰藉’？”
（1）一是夏天阵雨来了，大人们不许孩子们在雨里跑跳，孩子们被关在地洞似的屋里时；二是晚上孩子们被逼着上床休息时。
（2）走进第一个场景，跟老师一起朗读第四自然段。思考：孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么呢？
自己读一读第五自然段，用横线画出孩子看到的事物，用波浪线画下孩子的想象。
把自己想象成天窗下的孩子，配乐朗读5自然段，和老师一起去感受天窗带给我们的慰藉！
（3）走进第二个场景，自己读一读第6、7自然段，再次感受小小的天窗给孩子们带来的慰藉。
（4）读课文的最后一段，回顾两个场景，说一说句子中的“无”和“虚”，“有”和“实”分别指的是什么。
（5）结合现在的感受思考：为什么“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”这句话在文中出现了两次。
5.给你的爸爸妈妈说一说自己因为疫情被禁锢在自己的家中，心底的慰藉又是什么？也可以拍成小视频或做成心愿卡，与同学们一起交流。
（四）布置作业
阅读在课后练习中老师推荐的《故乡的芦苇》，并积累自己喜欢的语句。
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