从高起点迈向高品质——青岛恒星高级中学教师团队

学校的核心竞争力来自学校的办学品质，面向未来，追求办学高质量和内涵发展已成为学校发展的必然方向。建校以来，青岛恒星高级中学立足“引领未来的创新高中”的办学愿景，旨在创办高质量、有特色、蕴文化的青岛一流的新高考示范校。

教师是学校高质量发展的第一资源，建设好教师团队是提升学校品质的必由之路。青岛恒星高中不断营造风清气正、潜心育人的氛围，打造师德高尚、业务精湛、一专多能的高起点、高素质、专业化的教师队伍，为创新人才培养提供强大支撑。

积聚能量，锻造精而专的教师队伍

教师是立教之本、兴教之源。自建校以来，青岛恒星高级中学注重聚才培才用才，已组成由多位教育专家领衔，包括全国特级教师、省市荣誉称号名师、知名竞赛教练和顶尖名校出身的优秀年轻教师的队伍，培养改进社会创造未来的探索者。

“恒星高中自由开放的办学基因吸引了我。让学生充分发散思维，自由表达想法的办学理念、文化凸显了恒星教育人与时俱进的气质”，带着石家庄二中、一中和北京实验学校丰厚的执教经历，和送过数十名学生考上清华北大的教育经验，2023年全国特级教师魏平选择来到恒星，担任语文老师。

据恒星高中课程院院长黄永刚介绍，学校在师资方面构建起“三大名师军团”，第一部分由全国知名教师，全国奥赛金牌教练等领衔作为学科带头人。除魏平以外，还有毕业于中科院的李老师，常年带物理奥赛，一本率95%，以及58中等知名高中教师加入。

第二部分是由全国中青年骨干教师组成的实干团队，平均拥有15年教龄，并在教学一线进行了5轮以上高考打磨，经验和精力丰富的教师。

第三部分则是知名高校毕业的硕博团队青年教师，也被称之为“学霸教师团”。此外，学校还对标新高考，特聘浙江北京、上海、山东等高考改革先行省市的命题和研究专家，根据大数据驱动学习诊断，保障学生的好分数和好未来。

在青岛恒星高级中学的师资团队中，高职称、高业绩、高学历的教师占到整体师资的90%以上。老师们尊重教育规律和人的成长规律，科学看待个体的差异；不止步于分数和成绩的提高，更关注学科素养和问题解决能力的培养；同时，也善于激发和呵护学生的好奇心和探索欲。

激发潜力，聚集“四大领导力”的教练型教师

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在青岛恒星高级中学，作为学生学习的设计者、指导者和陪伴者，全体教师更是致力于成为拥有教学领导力、课程领导力、关系领导力、空间领导力的“教练型”教师。

对于如何成为一名让学生愿意学、会学习的优秀教师，拥有四十五年执教经历的魏平有着自己的理解：“首先教师要有强大的教学水平，并在学习中提高，在教学中提高；另外还要善于研究，以高考为例，去深入研究高考考题、考点，让学生尽可能不靠反复作业，提高考试水平，这些都需要具备学科知识的深度和广度，并巧妙地衔接起来。此外，老师还要能够成为学生的偶像，让他全心全意投入学习中。”

每一位恒星高中教师都享有围绕四项领导力建构的20项能力培训体系。教师们经过浸润式培养，掌握大概念提取、学习单元设计、学生学习诊断、学生导师、学习规划辅导、高考命题技术等技能，成为具有高超教学领导力的未来型教师。

同时，学校还组建了专家团队和教学研发团队，汇聚了包括数学奥赛教练、课程设计师、领导力教练等在内的全国知名的专家学者，对课程体系设置、教育教学评价、师资团队建设等提供权威性的学术支撑和引领。

在竞争日益激烈的知识经济时代，成长为学习型、研究型的教师是当今社会对广大教师的新要求。恒星高中自建校以来，秉承视教师为最宝贵的资产，为教师“搭建学习和分享的多元平台”的师资队伍建设理念，狠抓教学常规管理，深化课堂改革。

同时，学校高度重视高素质、专业化、科研型教师队伍建设的工作，通过名师引领、师徒结对、组内教研、校内赛课、个人反思等多种方式，为教师搭建成长的平台，以赛促研，以研促教，激发教师的内在潜力，强化团队协同成长，实现学校教学高质量发展。

差异化教育，为拔尖人才培养打牢基础

课程是帮助学生抵达目的地的路径，要实现学生差异化的发展，就要有差异化的课程相配套。恒星高级中学依据校情、学情，开发、统整丰富多元的课程资源和平台，以满足各类学生向上生长、向宽拓展的渴求。

“创造适合每一个学生充分发展的教育”，这是恒星高中一以贯之的办学宗旨。学校采用六个学科全选课走班模式，20个组合全开，真正做到因材施教，分层教学。每个学生根据自己的特长，优势和学习基础，对应不同的课表，上不一样的课程。

“举个最简单的例子，在大部分的学校里，学生们都是在一起学习，老师只能根据平均水平进行备课，但是有的孩子基础不好，就会出现跟不上的情况，有的学生基础好，就会出现吃不饱的情况。但是在我们学校，每个学生都能上到适合他自己情况的课程。”黄永刚介绍道。

在教育革新的道路上，学校坚持尊重教育教学规律和学生成长规律，以新课改为导向，把握教育核心要素，构建适合学生的课堂，提供适合学生的课程。

同时，开展适合学生的活动，建立适合学生发展的管理机制，真正做到让每一个教学设计以优化来要求、每一个教学过程以优秀来衡量、每一种教学行为以优质来评价，努力让每一名学生都走得实、走得远、走得美。

在魏平看来，当下的教育趋势更指向于培养能力型人才，而恒星高中的办学模式和办学宗旨，恰是向着这一目标聚合，“学校教学从学生兴趣和特点出发，建立各种各样的学科小组，组合不同的课堂模式，它是适合学生天性的，老师也能真正关注到学生的心灵，关注到学生每一科的学习弱点。”

事实上，特色课程和教学模式的开发并非易事，不仅需要相应的软硬件设施作支撑，更在于拥有一支专业的教师团队作引领。而用黄永刚的话来讲，“恒星高中最不缺的就是老师”。无论是小班制、全选课走班，还是包括差异化学案、课堂和作业的差异化教学，乃至竞赛课，大学先修课，综合实践课等一系列特需课程，学校都有着多年深耕教育教学研究的专家进行顶层设计，同时有着集团旗下高校丰厚的教育资源和平台做支撑，形成融会贯通、相互成就的办学生态。

团队协同服务，着眼未来唤醒学生内驱力

兴国必兴教，兴教必重师。加强教师队伍建设，必须提高教师的师德水平和业务能力，增强其教书育人的荣誉感和责任感。教师工作的出发点在关爱，落脚点在育人。

青岛恒星高级中学不仅关注学生的全面发展，更关心学生的可持续发展。学校搭建以学生成长为中心的教师服务体系，让每个学生都有导师、咨询师、学科教师及教育顾问提供陪伴式成长，还有教学服务人员、行政服务人员、后勤服务人员提供一系列保障。

无论是为学生提供学业辅导、心理疏导和生涯指导的导师；还是关注学风和规则建设和学生成长全过程的教育顾问；抑或是从更专业角度为学生的人生规划和学业规划提供咨询和指导的咨询师……学校会为每一位学生进行全方位指导，实现一生一方案、一生一课表结合全员导师制，一个团队为一个学生赋能，制定出一套量身定做的发展指导表，让每名学生都有充分的时间和空间去认识自己，帮助他们从“被动成长”到“自我成长”，全方位找到适合自己的成长之路，唤醒内心那份驱动自己不断前行的力量。

在恒星高中，越来越多的教师从实践者、主导者、教育者转变为研究者、引导者、合作者。更重要的是，在引领教师角色转变的过程中，师生关系也悄然产生变化，学生不再单一地把教师当作高高在上的权威，而是当成朋友和榜样，从而真正地实现“亲其师，信其道”的教育初衷，实现“让每一名学生都有可倾诉的教师，让每一位教师都有要牵挂的学生”的良好教育生态。

追求高品质的教育是学校优质发展的永恒追求，恒星高中以更深厚的为民之心、更长远的战略眼光扛起育人使命，全力以赴走高质量发展之路，力创成绩一流、特色突出、管理高效的品牌高中。