青岛长泰学校：不只是成绩，更关注学生的全面发展

2023年，青岛长泰学校即将迎来办学的第26个年头。作为一所拥有丰富办学经验的民办学校，“小班化”的教学模式，“因材施教、培优辅困，分层教学”的教育方式，一直是青岛长泰学校的显著特色。而与时俱进、不断探索的创新改革精神，则是青岛长泰学校不断获得发展壮大的内在原因。在落实“双减”政策的背景下，在新课标的引领下，这里的教学局面也发生了许多新变化。

小班化教学 给与学生自由成长空间

目前中国的中小学标准班级人数是50人左右，许多学校的语数英教师甚至会担任双班教学任务。班级学生人数多，教师教学任务大，课堂秩序难以维持，是影响教学质量的重大因素。

青岛长泰学校实施小班化教学，小学部每班平均30人左右，绝大多数的语数英教师只任教一个班级。 教师们不仅可以对孩子们做到因材施教、针对性辅导，小班化教学也为教师和学生之间、学生与学生之间营造了更为良好的沟通环境。可以看到，在青岛长泰学校的课堂上，没有强制灌输，没有反复说教，老师更多的是以设问、追问、讨论的方式，锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习成就感，培养学生的自我驱动力。

给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，合理创设教学情境激发学生的学习动机，这些既是新课标的要求，也是青岛长泰学校一直秉承的教学理念。

先进课程体系 全方位关注学生成长

关注学生的心理变化、内在发展以及综合实践能力的提高，一直都是青岛长泰学校构建课程体系的重要出发点，这一点与2022年修订后的义务教育课程方案和课程标准中关于“发展学生核心素养”的要求不谋而合。

在遵循学生发展规律和个体差异的理念指导下，我们看到青岛长泰学校的教学局面呈现出一片欣欣向荣的景象：每周的星期二与星期四下午，一到四年级的学生可以依照自己的兴趣爱好，自由选择音乐、美术、书法、舞蹈、篮球等特色课；五、六年的学生会根据自身的学习情况，选修进一步拓展延伸课内学习内容的提高课。

阅读课上，通过专业的唤醒阅读力教材，引导学生掌握读完整本书的能力。其意义不仅在于提高学生在课内的阅读与写作能力，更在于提升的孩子的人文积淀、人文情怀和审美情趣。

科学教研 不断提升教师专业素养

师资力量是一所学校教学质量的重要保障，经过多年的优化和整合，长泰学校不仅建设起了一支素质过硬、责任心强的优秀教师队伍，其中本科学历以上教师占比100%，研究生占比30%，骨干教师占比10%。与此同时，长泰学校始终坚持以教研为引领，全方位提升教师专业素质。

主题式的教研课题，是长泰学校教研模式的主要特点。以数学学科开展的“平面与几何”主题教研为例，一至六年级的教师都会参与其中，无论是低年级的一般图形知识、中年级的平面图形知识、还是高年级的空间图形知识，都是该主题教研课程研究的对象。

这样能够有效加强教师教师对教材与知识点的纵向把握能力，让教师拥有对教材居高临下的全局掌控能力，无论是对教师自身专业能力的成长，还是对学生知识体系的建立，都有着极大的推动作用。

近年来，长泰学校成绩不断攀升，连年被授予“社会力量办学先进集体”称号，荣获“青岛市阳光校园”、“青岛市高水平现代化学校”等多项称号。在落实“双减”政策的背景下，在新课标的引领下，长泰学校的教学重点不仅在于提升学生的学习成绩，更着力于学生的全面发展。

青报教育在线 王四新