青岛北山二路小学： 让评价促进学生主动发展

课堂上，学生高举小手，妙语连珠；小组合作中，学生激烈探讨，共同探索；校园活动中，学生踊跃参与，绽放自我……这是青岛北山二路小学学生在校园成长的一幕幕生动画面。近年来，北山二路小学结合“小先生”特色，构建“小先生综合素质评价”体系，以评价激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，让学生真正成为教育教学的主人。

青岛北山二路小学学生在读书节活动中享受阅读的快乐。

《学习任务单》让评价行之有效

在北山二路小学校长高先喜看来，想让评价真正在学科课程中落地，首先要找到评价实施的抓手。于是，在学科课程评价实施的过程中，学校创新性地制定了《学习任务单》。

翻开一张劳动课的《学习任务单》，记者看到，从一年级到六年级，每节课需要达到的课程目标都有清晰的记录。例如，一年级劳动课《学习任务单》上，第一个课题是制作小书签，课程目标为：学生掌握剪、贴、打孔等基本技能；学会用不同的方法制作书签；在劳动过程中培养审美和创造能力，体验劳动的快乐。而在与之对应的《劳动课程评价表》上，同样清晰地列出了“会用不同的方法制作纸质书签；制作的书签精致美观；制作的书签有创意”三级评价标准，并从自评、他评和师评三个角度对学生进行星级评价。

“每份《学习任务单》设计前置性学习、生成性学习、拓展性学习三个环节，每个环节均有独立的评价环节。学生通过《学习任务单》，能明晰自己的学习任务和努力方向，教师也能及时了解学生的学习情况，成为促进学生核心素养提升、课堂高效的有利抓手，从而实现教学评一体化。”高先喜表示。

德育活动评价激励学生成长

评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能。为此，学校持续深化小先生课程评价，由学科课程评价延伸到德育课程评价、活动课程评价，激励学生全面成长。

在德育课程评价方面，学校以小先生“五自”岗实践活动为载体，设立了“小先生自护岗”“小先生自净岗”“小先生自律岗”“小先生自理岗”“小先生自能岗”5个岗位。每名学生都要根据自己的意愿和特长，自主选择一项为班集体服务的工作。学校每月评选“小先生自能岗位之星”，每学期末评选校级“岗位小明星”，班级形成“人人为我，我为人人”的良好氛围，学生逐步提高了自我管理能力。

在活动课程评价方面，学校以每年举行一次“四周五节每月一赛”为载体，在语文周活动中，学校通过特色书评、创意读写等形式，提升学生的语文素养；在英语周中，学校举行了英语书写大赛等活动，激发学生的英语学习兴趣；在体育节上，学校对阳光体育优胜集体和阳光体育小健将进行表彰……多元化的选拔和评价方式，吸引全体学生主动参与到校园活动当中。

特色课程评价彰显学生个性

在课程评价实施的过程中，如何在关注全体学生的基础上，让更多“吃不饱”的孩子能够跳一跳“摘”到更香甜的果实？这成为学校思考的又一问题。于是，学校持续将综合素质评价的实施引向深入，创设了彰显个性的小先生特色课程评价。

具体来看，学校打造了小先生讲坛、小先生沙龙、小先生助教3大小先生特色课程。其中，小先生讲坛将《百家讲坛》的模式搬进了课堂，各班有特长有绝活的小先生们走上讲台，分享自己掌握的课外知识和技能。小先生沙龙则借鉴了TED演讲的模式，学生自主参与到演讲的选题策划、过程组织等环节，在活动中学会自我规划和全局统筹。小先生助教则赋予了学有余力的学生助教的角色，如语文学科的“识字小先生”、数学学科的“计算小先生”、英语学科的“语法小先生”等，成为带动全班学生学习的“领头羊”。

在小先生特色课程实施过程中，学校每学期都会评选出三星级小先生、四星级小先生、五星级小先生。学生们为了争当小先生，或是请求家长帮助自己，又或是邀请班主任、学科教师为自己助力，参与热情分外高涨。

苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”青岛北山二路小学利用评价的力量，唤醒每个学生的主体意识，激发每个学生的潜能优势，真正促进学生主动、全面而有个性地发展。

青报教育在线 徐阳