青岛香港路小学校长于庆丽：让有效评价促进教育的高质量发展

青报教育在线讯  近日，青岛市教育局印发《青岛市中小学（幼儿园）高质量发展评价指标体系》，建立起适应高质量教育发展需求的学校评价标准体系。以下为青岛香港路小学校长于庆丽的解读文章。

让有效评价促进教育的高质量发展

青岛香港路小学校长 于庆丽

为深入贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，青岛市教育局出台了《青岛市小学高质量发展评价指标体系》（以下简称《指标体系》）。该《指标体系》立足学生发展、教师发展、学校发展三个维度，分别细化了21项B级指标和53项C级指标要素及评价方式与方法，为青岛市小学教育的高质量发展提供了行动指南，更加有利于学生、教师、学校依据指南来推进高质量发展。《指标体系》清晰地呈现了五育并举的育人目标，让教师更加明确了如何提升自身的道德修养和专业素养，让学校更加明确了如何通过学生、教师的发展来推动学校的高质量发展。对于我市加快推进教育现代化、建设教育强市、办好人民满意的教育具有重要的指导意义。《指标体系》体现了如下特点：

一、注重时代性

我国义务教育已步入高质量发展的新阶段，而高质量发展需要科学的教育评价来引领。《指标体系》紧紧围绕“五育并举”的培养目标，在学生发展指标中将“劳动教育”、“实践创新”、“互联网+”、“人工智能信息化学习趋势”等融入其中，注重新时代人才培养的全面发展和创新发展。同时，在学校发展指标中特别注重党建带团建队建的要求，加强思政课教学，建立完善的德育课程体系等均强调了教育的政治属性，使教育为党育人、为国育才的科学质量观有了具体的抓手，具有鲜明的时代性。

二、注重协同性

教育评价改革是一个系统工程，它需要“学生、教师、学校”协同推进。该《指标体系》从学生、教师、学校三个维度，突出学生发展这一核心，架构了科学的质量评价整体框架，明确了质量评价的主体责任和具体要求，凸显了学生、家长、教师、学校、社会的协同评价机制，形成了相互衔接、彼此协调、共同推进的系统认知和评价体系，为推进学校的可持续发展和质量提升指引了方向。

三、注重地域性

《指标体系》突出了青岛教育的创新与特色，全面、深入、细致，反映了地域教育的特色，对学校办学具有很强的指导与引领作用。如其中的“十个一项目”、健全“三定一聘”和薪酬分配制度等考核指标充分体现了“地域”特点，在尊重基层学校办学主体地位的同时引导学校做好战略管理及目标管理，凸显青岛的地域特色。

四、注重过程性

质量评价不等于结果评价，摒弃以往“一评就灵”的思维惯性，而是通过强化过程质量来确保结果质量，注重增值性评价，因为教育的价值体现在过程中而非尽看结果。评价本身不是目的，而是在评价过程中的诊断与改进，正确使用评价结果，从而推进学校教育教学改革。

总之，《指标体系》紧紧围绕贯彻党的教育方针，以促进学生全面发展为目标，有利于形成教育高质量发展的良好生态，充分体现了教育评价的科学性、针对性和有效性。从而促进义务教育均衡发展，真正办好人民满意的教育。

（于庆丽，现任青岛香港路小学校长，中学高级教师。曾荣获第三批齐鲁名校长建设工程人选、山东省教育科研先进个人、青岛拔尖人才、青岛市名校长工作室主持人、青岛市劳动模范、国家教育行政学院影子校长培训导师等称号。）