市实小悦动课堂：适切教育点亮课堂 悦动之光照耀学生生长

青报教育在线讯  “看到自己的实验结果，亲自动手提取到的海带DNA，感觉真是如获至宝！”“在提取海带DNA时我因为提取液比例不对而失败了，我从中悟出了一个道理，做实验要认真严谨、反复核对，这就是科学的态度吧。”这是青岛市实验小学学生在学习《海洋中的植物》后的感悟，喜悦和收获显而易见。

语文课上，老师设计故事表演环节，让课堂成为学生生长的舞台；数学课上，老师利用游戏活动激发学生兴趣；体育课上，老师通过挑战活动调动学生参与积极性……在市实验小学，悦动的理念早已深入各年级、各学科的课堂中。市实验小学校长梁景萱认为，悦动课堂在于让课堂形态灵动起来，让学生的自主、深度学习活跃起来，让探究、互动、对话、展示成为课堂常态，实现学生思维的活跃、效能的提升、核心素养的发展。

在挖掘悦动课堂内涵过程中，学校融合适切教育，适切教育是市实验小学多年来一直坚守的办学理念，旨在为每个孩子营造适合的教育，让学生获得全面而个性化的发展，在“融合的学习、温暖的氛围、好玩的游戏”中落实育人目标。梁景萱组织教师从课堂目标、教学内容、教的方法、学生发展、学校效度等方面展开深入研究，初步形成“悦动课堂·适切生长”的教学思想。

在梁景萱看来，悦动课堂的目标应该是符合学生最近发展区，是适切的，能够满足不同层次学生可持续发展的需求。教学内容应具有灵活性和创造性。教师的教学方法应是适切的，充满启发和探究意味，能够引领学生进行深度学习。学生通过自主、合作、探究，充分达到眼动、耳动、口动、手动和脑动，找到自己的生长点。最终，课堂能够焕发出气氛跃动、思维灵动、关系悦动、评价生动、课内外联动的盎然生机。

在全体教师磨课、上课、评课、悟课的基础上，学校建构了“趣中问 玩中探 做中学”的悦动课堂教学模式。问题是学习的心脏，有了问题，思维才有方向、有动力、有创新。在课堂中，教师首先要抓住兴趣点、找准激趣点，变枯燥的课堂为“带着求知欲和内驱力而活跃高效起来”的课堂。通过师生间的生成疑问、恰当引问、及时追问，激发学生求知欲望，启发学生探究思路，发展学生思维。

学校目前实施的游戏化教学与“玩中探”不谋而合，它将游戏和学习内容结合起来，让学生在游戏中玩，在玩中学，变“要我学”为“我要学”，构建以学生主动学习、主体活动、积极探索为特征的动态、开放的教学过程，让学生乐于且敢于表现自己所知、所想、所能，从而获得更多探索、体验和交流的机会，实现自主、深度的学习。

“做中学”强调学生的主体地位，注重学生学习与真实生活的联系，让学生站在课堂的正中央。教师通过设计体验式、探究式的“项目式学习”，让学生做中问、做中思、做中探、做中学、做中悟，在“做”中培养独立思考、自主探究、合作学习等多方面能力。

青岛市教科院教育决策研究中心主任王宪廷主任对学校悦动课堂的研究给予了高度评价，他表示，学校课程体系高位架构、课堂教学实施优质，学校探索生成的“趣中问 玩中探 做中学”的悦动课堂模式可操作性强，课堂上呈现出学生自主、深度的学习与生长性，体现出探究、互动、对话、展示的悦动课堂新样态。

悦动课堂的有效落实也离不开课堂评价的。在评价方式上，学校结合五大育人目标和七大学生核心素养，架构起“2.2.1”的评价路径，第一个“2”指课堂观察二看，一看教师的教，二看学生的学；第二个“2”指核心素养二评，一是学生互，二是教师撰写学科素养评语；“1”指全景式学业水平检测。通过评价发现问题，在改进问题过程中再深入研究，学校语文教师团队更是提炼了“乐趣前置——悦动悟法——悦音联动”的“悦享教学法”，体现了鲜明的学科特色。

在梁景萱的带领下，学校悦动课堂的研究与实践硕果累累。2019年4月，学校举办了“悦动课堂 适切生长”教学节暨“十三五课题”阶段交流会，6月《市南教育》杂志刊发学校悦动课堂的研究成果。仅2019年，学校有一位老师被评为第四批齐鲁名师，一位教师获评山东省优秀教师，两位教师分别获得青岛市优秀教师和青岛市最美教师，三名教师被评为青岛市学科带头人，七名教师被评为区学科带头人。在市南区优质课评选中，四名教师获得一等奖，三十余位教师在省市区做教学研究公开课。

教育之路，任重道远，梁景萱认为，教师跨学科教学能力还需进一步提升，研究更多焕发课堂生命力的教与学方式。同时，在教育信息化、现代化发展过程中，学校要探索教育互联网+的途径，使之有效助推悦动课堂的变革和学生个性发展。她表示，学校始终坚持立德树人，立足课堂主渠道，培养德才兼备、品学兼优、与世界同步的中国少年一直是市实验小学不变的追求。

青报教育在线 于涛