名校传经，青岛十九中落实核心素养，开启课程改革之旅

青报教育在线讯  一节课堂八位老师进行分析点评；一个学习目标修改四遍，直至目标清晰可实施；《教材各章节的教学目标优化两次；学生选择一位侠客人物、装扮一位老师，在狂欢节里进行语文学习；初二生物寒假作业研究年夜饭中的生物多样性；高二生物寒假进行家族遗传性状调查……一场讲座，一个个生动的教学案例，系统介绍了北京十一学校提升学生核心素养的丰富经验。11月30日，青岛十九中骨干教师们组成核心素养下教师教学能力提升班，邀请北京十一学校副校长王春易深度解读学生核心素养的内涵和外延。

2007年，北京十一学校克服资源分享、文化推动等问题，2009年正式实施以育人模式创新为核心的学校转型。这种转型以构建选择性的课程体系为基础，以学校组织结构与制度文化重建为保障，以创建全员育人、面向个体，最大限度地让学生发现自我、唤醒自我、成为自我的育人模式为关键。十一学校踏上变革之路已有十年，教育部部长陈宝生赞扬学校“誉满天下”，以选课走班为支撑的选择式教学，解决了长期提倡而难以实现的因材施教问题。

讲座中，王春易向老师们介绍了十一学校创新育人模式的关键——提升学生核心素养。其中，单元整体教学是学科核心素养落地的主要途径，也是学生学习方式的变革和提升。王春易说，同一单元内的知识存在很多内在联系,教师在教学时可以综合单元间的内容进行统一教学,让教学更高效。北京十一学校进行单元整体教学的具体方法，就是学习目标的设定基于课程标准，清晰简洁操作性强；核心任务的确定思考如何激发学生学习兴趣，量规的开发应符合年龄段特点，做到尽量简洁、清晰。

另外，为促进评价更好地服务于学生学业水平和综合素质的提高，近年来,十一学校成立项目组,以研究为基础,赋予教师对学生评价管理的权力,实施过程性评价,注重挖据学生潜力,以信息化平台为支撑，开展了项目模式的过程性评价，值得老师们参考学习。

王春易还强调，教—学—考—评都要统一于学科核心素养，要将教学目标转化为学习目标，把整体的课程标准和学科核心素养有计划、有步骤、分阶段、系统化地落实到每一年、每个学期、每个单元、每节课，贯穿到教与学的全过程，衡量学习目标是否达成的唯一手段是评估，评估要先于教学。

“如何短时间内让学生学会自主学习？”“北京十一学校每一门学科正式上课前都有培训辅导，项目式学习让学生提前了解适应学校的教学模式，学校对学生进行充分的行为描述，也会举办学长讲堂等活动，让学生讲自己的成长故事，增加其他学生的心理认同感。”

“如何教会学生自主阅读？”“阅读的方法和习惯这两个维度，可以让学生学习良规，掌握阅读方法。”

“十九中正在做精细化的课堂管理，我虽然快退休了但仍非常想尝试，学校如何促进老师们先进带动落后的积极性？”“我为十九中老师们敬业钻研的精神点赞！我虽负责十一学校的部分管理工作，但如今也仍然奋斗在教学一线，备课时间不亚于任何一位刚入职老师，上课通常忙到汗流浃背，但通过这样一个过程，我才能更了解教学一线的问题和老师们的困惑。”

……

在交流讨论环节中，老师们和王春易热烈交流，老师们笑言，欢迎十一学校这样先进名校的老师们来十九中支教一年，十九中的教师们也十分乐意去十一学校培训一年，优秀的教育理念是十九中教师们的永恒追求。

讲座的从始至终，王春易都在强调教育要一切以学生为中心，教师要给学生做充分具体的行为描述，让课堂从授课转为解决问题，教师提供工具、脚手架、学习任务、学习目标等资源，让学生在自主学习和探究中，学会解决问题的方法策略，形成科学思维，具备迁移应用的能力。北京十一学校的变革就是创造适合每一位学生发展的教育，让学生成为学习的主人，让学习真实地发生。

讲座最后，青岛十九中副校长程鸿生说，请十一学校王校长来校培训交流，是学校在众多专家中精心挑选的，讲座激发了老师们的内动力，相信通过理念引领到实践，我们的教学和课堂会慢慢地发生变化，尝试改变一小步，成就学生、老师、学校一大步！

青岛十九中校长薛风楼表示，北京十一学校始终以学生为本、以学生为中心，一切工作围绕学生做得非常细致，特别围绕着如何培养学生，如何把最核心的课堂教学落到学生身上，北京十一学校的做法值得老师们学习和探究。希望未来十九中也有更多机会和北京十一学校合作、学习。

多年来，青岛十九中重注课堂提质，提速学校发展，十一学校进入课堂教学的深水区，实现从教学到学习的深度转型，全体教师虔诚的教育信仰、先进的教育理念和扎实的教学实践，让热爱教育的十九中的老师们钦佩、学习。一个个教育实例深度诠释和解读了核心素养落地的具体操作，为十九中未来的课堂提质增效提出切实可行的建议。

青报教育在线 纪采琳