百年“新”校麦岛小学：有情，有趣，有智慧！

青报教育在线讯  STEAM创智课堂上，学生们在利用人工智能技术，变废为宝，为“喵星人”搭建美观实用的“智能家”。会议室里，视频同步数学阶段质量分析会上，教学研究中心主任正在运用大数据从区间分数段、班级、个人等各方面纵向横向分析数学成绩变化背后的原因。食育课上，师生正兴致盎然地进行着《<射雕英雄传>与饮食》的项目式学习，从书中四道美食切入，在思维的进阶中，将探究性视角延展到制作方法、地理、文学、识字、阅读等内容……

在人工智能时代，教育有哪些新趋势，未来教育形态的新图景是什么？教育信息化2.0时代，学校该如何顺应时代发展，更新人才培养模式与理念？《教育信息化2.0行动计划》提出：在教育信息化2.0年代，教育信息化将作为教育系统性革新的内生变量，要推进教育理念更新、形式革新、系统重构。走进青岛市崂山区麦岛小学，从课堂教学、校园空间打造，到文化构建、校园管理……你可以通过一个个技术赋能教育的生动场景，直观感受到科技带来的学校功能拓展和教育生态重塑。

课堂智能化，新技术重塑教学生态

10月29日，麦岛小学百年校庆论坛上，学校数学特级教师张红老师同时运用云平台、未来课堂多个技术平台呈现了一堂数学微课。不到1分钟的时间，全班40名学生的随堂练经快速扫描后，电子白板上即时呈现所有学生得分率、平均分、成绩落点分布图。张红介绍，“科技+”不仅促成高效课堂，同时非常有助于老师备课。借力新技术软件工具一剪一录，网上的图片视频素材就能立即融入课件。未来课堂超高的交互性，云平台拍照上传等功能让“当堂生成”替代了过去的种种“预设”。课件变得简单，学习真正发生了。

2018年12月，青岛发布《青岛市教育信息化2.0行动计划》，提出要“探索互联网与教育深度融合，推动教育理念、教学方式和学习方式创新，实现教育创新、技术创新、服务创新、评价创新”。作为青岛教育信息化2.0落地校，利用快速有效的技术匹配指向提质高效的教学目标，麦岛小学已经实现了新技术、教学平台和教学软件在常态化教学中的普及及应用。用数据体现学生学习成果、评价教师教学成效，利用人工智能技术重组教育资源、重塑教学流程……信息技术已经融入到麦岛小学教、学、研、测、评、管各个环节。

校园数字化，营造沉浸式情趣学习空间

教学中的技术赋能，只是新技术应用的一个局部。在麦岛小学，新技术消弭了课堂知识的隔阂，也拓展了校园物理空间意义。校长杨屹说，学校的空间承载了教育、审美、情感诉求，需要实时更新，不断激发学生的想象力、好奇心和求知欲。

在打造高品质物理空间的基础上，在情趣教育理念的指引下，围绕“思维、方法、情趣、发展”四个要点，麦岛小学今年开启了新媒体智慧校园建设项目。将建筑空间、文化设施与新媒体技术有机结合，建设与校园文化、主题活动、特色课程高度契合的物理环境与虚拟环境相融合的学习环境，给学生营造沉浸式的交互体验。

在学校新媒体体验中心，学生们可以轻松地挥挥手便可以启动设备听东方红曲调随卫星发射回想在太空，可以在虚拟茶园体验采茶的辛苦和快乐，甚至可以在屏幕前幻化成李白，举杯邀月吟诵佳句。在百年校庆之际，麦岛学校于10月29日发起的“育见未来”未来教育先锋论坛及“课程星球”百校联盟启动仪式上，又创新尝试以全息影像技术，向观众呈现了一出全新升级版音乐剧《狮子王》。可以说，技术实现了有限空间的延展，使得学校的教育功能不断拓展。

智慧校园≠智能校园，人工智能是教改技术也是课程新内容

智慧校园不等于智能校园。在构建智慧校园探索初期，校长杨屹就明确了“以人为本，充分尊重人的主观能动与发展”。杨屹说，我们的教育对象是生命个体，因此，教育除了要有技术、有理念、有方法，还要有思想、有品位、有温度。

党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，推动教育理念更新。

未来正在来临，未来人才需要具备什么能力？什么样的人才更能适应时代？杨屹给出的答案是：培养学生高阶思维能力，让学生养成有深度、可持续的学习力。

近年来，麦岛小学师资团队针对学校学情，聚焦逻辑思维训练和深度学习两个方面，以科创教育和项目式学习为着力点，在科创教育上探索出了适合自己的道路。

学校整合科创类相关课程，针对不同学段的学生群体，从软硬件多维度打造不同层级的进阶式课程体系。从四年级开始，开展人工智能普及性课程，通过系统的可视化、实操性强的编程训练，实现严谨的逻辑思维训练目标。依据年级不同，借助的软件平台也不同，但始终不会偏离逻辑思维训练的主线。在此基础上，学校先后进行了scratch、python、智能物联开发板等编程课程的校本化研发，丰富了信息课堂的教学，提升了学生的动手操作能力，拓展了学生的逻辑思维能力与创新能力。2018年，学校STEAM科创团队研发的“‘喵星人’的智能家”项目，以项目式学习实施，为学校拿下了科创教育领域的第一个世界冠军，师生的研究成果也被评为青岛市精品课程。

2019年，学校加盟项目式学习学校联盟，基于学生问卷中最感兴趣的问题情境，学校的课题团队打造出了一个个独具匠心的学习项目，先后打造了《班里来了“新朋友”》《不一样的校园美容师》《水培蒜苗制作川菜代表——回锅肉》等一个个独具匠心的“项目”，让师生基于现实情境中的问题切入学习，通过参与主体驱动、与真实世界链接、切中学习的核心、有组织的合作及多元化的评价，塑造学生应用核心技能解决日常问题的思维模式，培养学生应对复杂挑战的高阶能力，提升学生应对不断变化环境的高格素质，使孩子们在富有情趣的体验中得到视野的开拓和综合素养的提升。刘健老师的《校庆味道》，师生在环环相扣的项目突破和推进中，情趣交融，学思互促，搭建起深度学习的思维杠杆，就是麦岛小学项目式教学的缩影。

“从学科整合探究到项目式学习，我们一直致力于师生面向未来世界的核心素养提升与关键能力的培养。”杨屹说。

助力实现教育公平，主动承担优质教育资源辐射共享责任

从一百年前的公学堂，到高水准的现代化学校，处在信息化升级迭代的当下，麦岛小学以敏锐的判断、快速的反应，依托信息化赋能教育，走在创新改革的前沿，成长为青岛市教育信息化标杆学校。在自身能力提升的同时，如何力所能及地承担起优质教育资源辐射共享的责任？麦岛小学既是思考者，也是行动者。

2018年，麦岛小学牵手惠特小学，开启“一长两校”办学模式，将双师课堂常态化。通过传输设备实现双方音视频的双向互动；同步课表、共同备课，并约定上课的分课节奏；定期对结对班级从八个维度进行学习力调查，根据学习力分析报告的数据，进一步完善教学模式，每年跟进评估，力求破解城乡二元结构教育不均衡的问题，促进两校优质资源互促共进。

值此百年校庆之际，麦岛小学发起“育·见未来”未来教育先锋论坛，成立“课程星球”百校联盟。希望致力于集百校之力，聚百课微光，通过共享课程星球，实现“一校投入，百校受益”的美好愿景，为教育信息化2.0的快速发展和升级换代提供“星球”模式、“星球”经验。

“起点可以不同，路径可以不同，但潜能得到充分发展运用应该是相同的。”从校内推行优质项目普适性教育到结对帮扶薄弱学校，再到强强联合成立“课程星球”百校联盟，校长杨屹一直致力于打破家庭出身、区域空间、社会资源等因素导致的教育不均衡。怀着以人为本的教育初心，麦岛小学借助科技的力量，不断拓展优质资源共享的内涵和辐射面，促进教育公平。

多元融汇，兼容并蓄，与时俱进的情趣教育让百年麦小在传承与创新中实现了一次次完美蜕变，愈发朝气蓬勃。有情有趣有智慧，百年“新”校麦岛小学正以深厚的文化沉淀和高品质的教育追求，载着荣光与梦想，乘风破浪扬帆远航。

青报教育在线 周寒梅