各科教学中的思维教育培训：用高端思维培养“智慧型学生”

青报教育在线讯iqdedu.com  亚里士多德说：“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。”对于大多数人而言，在大多数情况下，是自己思维方式的受害者，那么，怎样才能培养正确的思维方式，并以良好的思维方式去教导学生呢？12月8日上午，在青岛六十六中由青报教育在线承办的“高端思维”培训课上，宫振胜教授为老师们讲解了培养高端思维的奥秘。

宫振胜教授是青岛大学哲学系主任，思维与创新教育研究所所长，批判性思维与创新教育通讯年度主编，曾发表文章百余篇，对青少年思维问题的研究引起热烈反响。

最初，宫教授引用了杜威名著《我们如何思维》中的话：智育的全部和唯一目的就是要养成细心、警觉和透彻的思维习惯。宫教授指出，中国的大多数学生，缺乏这一优点。在一项调查中显示，中国部分学生有以下欠缺：思考既不自由也不严密，既不宽广也不细致，既不自主又不客观，缺乏求真、认真和反思精神；学习过程类似于盲从过程，因而不能融会贯通，举一反三，推理能力训练不足；思考是直觉和直观的，罕见能运用假设推理等学术本领来完善思考、观念、工程设计和决策的学生，缺乏问题和意义的分辨、判断能力；少见清晰而有力的解释和表达能力。

培训课堂上，宫教授采用课堂互动的形式跟老师们交流高端思维的内涵。他表示，我们应该在批判性思维中得到培养，这是我们对抗谬见、欺骗、迷信、误会的唯一保证，只有产生了优良的批判性能力的教育才是好教育。他利用“孔融让梨”的典故让大家分析孔融为什么要这样做。是否就像大家理所当然的认为的他是一种良好品质的表现，还是其中有我们看不到的“真相”。大家展开了丰富的想象，探究假设出多种原因，有些老师认为可能是孔融不喜欢吃梨，有些老师认为孔融为了得到长辈的关注，有些老师认为可能之前与兄长有矛盾，为了缓和关系。宫教授说，并非我们看到的就是真实，我们要去探究其中的原因，不要盲从于大众，要有判断和分析能力。一个教师，无论什么学科，只要坚持精确和对过程和方法的理性控制，在任何事情上向无限证明和修正开放，他就是在培养学生批判性思维的习惯。

在分析如何应用思维模式的问题时，宫教授以一段以“秘制烘肉卷”为主题的对话为例，让老师们分析这段对话存在哪些优点，哪些不足，并绘制了思维模型“鱼骨图”，直观表达出一个好的论证需要哪些支撑点，使得一堂原本“烧脑”的课堂变得简单有趣。

下午一点钟，简单的休息之后，大家继续对科学教育中的思维模式进行了探讨。宫教授表示，教育分三个层次，第一层次——告诉学生现成结论，第二层次——告诉学生结论何以得出，第三层次——告诉学生得出结论依据的证据、理由或方法存在的缺陷。最后，在关于老师对于课堂教育的问题中，宫教授与在座的老师们再一次进行了互动交流，并探究了课堂教学的主要思维问题，“什么是好问题”、“论证框架的辨认与评估”、“证据的可信度考察”这一系列看似具有很强学术性，却在宫教授的讲解下被变得简单易懂的问题。老师们纷纷表示，得到了一场“高端的对话交流”。

青报教育在线iqdedu.com  杨帆