家长须知：儿童阅读的“纵贯线”

阅读，是人一生发展的地基，更是儿童时代的生命底色。儿童进入小学阶段，不要强调分数有多高，学会多少技能，应该将整个小学阶段看做是为浓墨重彩的人生“打底”的重要阶段。怎么读才有效？这是大家关心的问题。

具体建议来说，小学阶段的阅读，低、中、高三个学段任务和形式各不相同，可以谱成一个纵贯线，形象地分为五种：悦读，跃读，阅读，月读，越读。

低年级：“悦”读&“跃”读

低年级的各种学习活动，兴趣都是对效果起决定作用的关键因素。要让孩子喜欢上阅读，终身与阅读为伴，就要注意实施“悦”读——读好玩的书，玩一样地读书。

好玩的书中，绘本首选，它是这个阶段最具代表性的儿童趣味读本。绘本的画面视觉冲击效果，阅读时的亲子互动形式，内容中蕴含的人一生成长所需的大真，大善，大美，大爱，这些都要尽早地在儿童幼小的心灵中占据重要位置。

读的时候要有玩的心态，要注意儿童伴随阅读能产生愉悦的情绪体验。可以伴随着音乐，有舒服的姿势，有家长亲切的讲解，有读后的对话，最关键的是有阅读后的奖励措施，一颗糖，一个吻，一句表扬，一次展示……这些都成为儿童快乐的源泉，都会转化为儿童后续阅读的延续力。

这一阶段还要允许儿童“跃”读，“跃”就是动，儿童阅读要鼓励儿童动起来。例如一边读一边说，朱光潜先生也说自己喜欢“现学现用”，一边读一边模仿书中情节，模拟文中台词等。

“跃”还有跳跃读的意思。所谓跳跃读，就是允许儿童有选择地阅读书本中的部分内容，不一定要求儿童像成年人那样按部就班，逐字逐句，从头到尾地读，我们不要过早地让孩子读得深沉，读出文字中的滋味。

中年级：阅读

进入中年级，就可以正儿八经地“阅读”了。不要误会，并非之前的读都是不正经的，只不过面对儿童，在其低幼时期，家长的阅读指导要多一分童趣，多一分宽容。

进入中年级后，阅读要注意两个方面：习惯培养和方向的把握，要读得优雅，读出品位。习惯如：读书时不出声，不指读，不读读停停，读后多交流多互动谈感受……这些习惯的养成都成为成年人辅导儿童阅读时要特别留意的。

这个阶段，儿童读什么书要关注。如果儿童还沉迷于搞笑的漫画，内容无意义或是隐藏着凶杀暴力等信息的不良书籍，则应该发现并予以指导。

高年级：“月”读&“越”读

儿童进入高年级，应适当执行“月读”制。每月定下阅读的书目，专项阅读，定期检查反馈。读的时间有保证，每天不少于40分钟。你静静地读，什么都不做，最不允许偷做作业，你甚至可以读到睡着，但只能静读。一个月后，可以组织专门的聊书课，聊一聊阅读的感受，收获，交换阅读的信息，这是“思维赶集”。把阅读规律化，把内容加深化。

整个高年级阶段，我们还提倡“越读”，跨越式阅读。注重跨学科的跨越式阅读，比如科幻、比如地理，容易转化为习作素材，写得有声有色，丝毫不影响语文学习品质，反倒是极为有益的补充。

此外，跨越式阅读也指跨越传统的阅读方式：听读，速读，阅读微博，新闻，报纸，评论……阅读的种类多，收获信息也多，这将极大刺激儿童对社会，对生活的兴趣，激发儿童的学习热情，促进儿童自觉自愿地参与学习活动中。这样读，特别有助于和中学接轨，提升习作品质。